منتدى اللمة الجزائرية - تعرف على الجزائر من أهلها  
العودة   منتدى اللمة الجزائرية - تعرف على الجزائر من أهلها > أقســام التعليم : الإبتدائي - المتوسط - الثانوي > منتدى المرحلة الإبتدائية > منتدى سنة ثالثة و رابعة إبتدائي

مذكرات السنة الرابعة إبتدائي

قــــــــــــــــــــــراءة س 4 الموضوع : يوم حاسم المـــــــدة : الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية المحور( 8 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 1 ) الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة


إضافة ردإضافة رد جديد
 
LinkBack أدوات الموضوع طريقة عرض الموضوع
قديم 02 - 11 - 2013, 14:29   #11   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : يوم حاسم المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المحور( 8 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : كان الجو صافيا إلى غاية : رقمه علة قميصه
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:140
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ما هي اللعبة المفضلة لديك؟
- ماذا تشاهد في الصورة ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة

*أحب كرة القدم ......
*أشاهد مباراة في كرة لقدم و اللاعب يراوغ ......
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- مالت , يموج , غفير , هواة, الحاسم , الرايات , هيأوا , أكفهم, استعراضية .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- صف حالة الجو قبل المباراة
ـ ما ذا حدث على الساعة الثالثة؟
ـ لماذا سمي هذا اليوم بالحاسم؟
- لماذا علا صوت الجمهور فجأة؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * بم بدأ الكاتب كلامه ؟
* لماذا ؟
أعرب الجملة .


يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * اذكر كل الجمل الاستفهامية - .... كان الجو صافيا
ـ لأنه يروي حادثة مرت
ـ كان :فعل ماضي ناقص...
الجو: اسمها مرفوع....
صافيا : خبرها مرفوع....
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص إن الألعاب الرياضية كثيرة , و أغلب الناس يفضلون كرة القدم , لماذا؟ هل لأنها رياضة جماعية؟ هل لأنها تساعد الرياضي من الاستعراض ؟ ........... هل تفضل رياضة أخرى عليها ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص معللا سبب حبه لكرة القدم و ذكر فريقه المفضل .
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : يوم حاسم المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المحور( 8 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : بدأت المبـــــــــــاراة إلى غاية : هتافات الجمهــــــــور
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ :

*كيف كان صياح الجمهور ؟

*كيف دخل اللاعبون ؟

*ماذا يحمل كل لاعب؟
أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
*........ يصم الآذان
*.....في مشية استعراضية بلباسهم الملون.
* يحمل كل لاعب رقما على قميصه
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 140
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ساد, الصمت, كادت, المتحمسين,تمكن.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف بدأت المباراة؟
- كم شوطا في كرة القدم؟
- كيف مر الشوط الأول ؟
- ماذا حدث في الشوط الثاني؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * أعرب( كان الفريقان متعادلان)


*يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * ما الحرف المستعمل في الربط بين الفقرتين ؟ - كان:فعل ماض ناقص....
الفريقان : اسمها مرفوع بالألف والنون لأنه مثنى
ـمتعادلان : خبرها....
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*كانت الروح الرياضية عالية بين الفريقين
إذ لا يم الفوز بقدر سلامة الأشخاص , هل شاهدت مباراة حدث فيها عنف و شغب . هل ترى أن ذلك له علاقة بالرياضة ؟ أم أنت ممن يهمهم الانتصار دون مراعاة للروح الرياضية ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مؤكدا أن الرياضة أخلاق قبل أن تكون لعبة انتصار و انهزام و........
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : يوم حاسم المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المحور( 8 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : حينما اقتربت المقابلة إلى غاية : لا يمكن أن ينسى
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:140/141
ثم يسأل :
- كيف مر الشوط الأول؟

- ماذا فعل اللاعبون بعد تسجيل الهدف؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة

*مر الشوط الأول من غير تسجيل ( تعادل)
* تراكض اللاعبون وراء مسجل الهدف يعانقونه..
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- يتدفق , مهارة, فائقة , ساد, الإصابة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- هل بقيت نتيجة الشوط الأول على حالها ؟
ـ بسبب ماذا تغيرت النتيجة؟
- كيف عبر الجمهور عن فرحته بعد نهاية المقابلة؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي


- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * استخرج من الفقرة اسما مثنى منصوبا وآخر مجرورا و آخرا مرفوعا
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - بحث المتعلم ليجد حالة الجر فقط ــــــ الفريقين ـــــ
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
* لقد تم التعادل ثم الفوز في الشوط الثاني مما أدى إلى حماس المتفرجين فقد عبروا بطرق كثيرة عن فرحتهم ... ما هو إحساسك عندما تشاهد مقابلة للفريق الوطني وهو يفوز , صف فرحتك ...........
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص معبرا عن سعادته الكبيرة و هو يرى الفريق الوطني يفوز على فريق آخر ......
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .



قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : التدريب في الرياضة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المحور( 8 ) الوحدة : ( 2 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : وقف أستاذ الرياضـــــــــة إلى غاية : و الوزن الخفيف
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:144
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة لأولى؟

* ماذا تلبس في حصة الرياضة ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة أطفال يقومون بحركات رياضية و الأستاذ يقف أمامهم و....
*ألبس ملابس خاصة بالرياضة ......
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- استعداد , ضخمة , المصارعة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا قام الجميع بحركات خفيفة؟
ـ ماذا سأل التلميذ الأستاذ؟
- ما هو الشرط ليصبح الرياضي بطلا؟
- ما هي أصناف الوزن في الملاكمة؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل نستطيع تجزئة الفقرة إلى فكرتين؟
حددهمــــــــــــــــا
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نعم نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين ....
*من وقف إلى الرياضات
*من هناك إلى الخفيف
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
إن التدريبات هامة بالنسبة للرياضي ليحافظ على لياقته شأنه في ذلك شأن التلميذ الذي يحضر للامتحان بالمراجعة , هل نحقق نجاع دون الاستعداد له أو التحضير؟
هل تذكر رياضة لا تحتاج للتدريب ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متكلما على ضرورة التحضير و الاستعداد للتحصل على نتائج جيدة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : التدريب في الرياضة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المحور( 8 ) الوحدة : ( 2 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : ولكن ليست كل إلى غاية : دقة التصويب
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ :


-بماذا بدأ الأستاذ تدريباته ؟
- عم سأل التلميذ؟

- هل كل التدريبات متشابهة؟

*ما هي الرياضات التي تعتمد على الوزن؟ أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- ........ بحركات خفيفة
ـ ...(ما الفائدة من التدريبات الرياضية التي نقوم بها؟)
ـ لا فهي تختلف باختلاف الرياضات
* ... الملاكمة , المصارعة,..
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
-رشيق , الرمح , يتميز , العداء ,انتباه , التصويب, .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
*إلى ماذا يحتاج السباح ؟
* لماذا رامي الرمح يجب أن يكون ساعده قوي؟
*وما هي مميزات لاعب كرة السلة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *لماذا استعمل الكاتب كلمة( لكن )؟


يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - لأنه استدرك كلامه ليشير إلى وجود رياضات لا تتطلب الوزن .......
*لأنها قصيرة وتتحدث على فكرة واحدة
- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*لقد ذكرت رياضات هذه المرة لا تتطلب بل تتطلب الرشاقة و الخفة و قوة الساعد و ....
ما هي الرياضة التي ترى أنها تتناسب مع بنيتك الجسمية ؟ لماذا ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* أن يعبر كل واحد على رأيه ليختار الرياضة التي تناسبه معللا ذلك بملائمة جسمه و توفر .........
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : التدريب في الرياضة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المحور( 8 ) الوحدة : ( 2 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : وهذه الرياضات على إلى غاية : الرياضي أو خسارته
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ و الكتب مغلقة :

- أين تكمن قوة العداء؟

- و ما هي ميزات لاعب كرة السلة ؟
أن يجيب عن الأسئلة المطروحة
ـ تكمن قوة العداء قس ساعده القوي .
ـ يتميز بسرعة حركة جسمه وقوة انتباهه
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- المستمر, شاقا , إشراف.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- فيم تشترك كل الرياضات ؟
ـ هل يتحصل الرياضيون الأبطال على الميداليات بسهولة ؟
- ما هو دور المدرب في نجاح الرياضي؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *استخرج من الفقرة كل كلمة تدل على ج , م , سالم
يقوم المعلم بتشويش الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط المستعملة - مدربين ,المدربون ....
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم :
- أنت تحب السباحة و تسبح جيدا هل هذا كافي أن تصبح بطلا ؟ ماذا يلزمك ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مبرزا دور التدريبات المكثفة و دور المدرب و الحفاظ على رشاقة الجسم
و......
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .



قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العداءة البطلة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المحور( 8 ) الوحدة : ( 3 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : كان من عادة المدرسة إلى غاية : تهنئة كثيرة
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:148
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
*ماذا تشاهد في الصورة؟


*هل تذكر بطلة جزائرية في العدو ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة

* أشاهد في الصورة بنت تعدو يبدو أنها في المقدمة السعادة بادية .....
* ..... محاولات .....
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 148.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- راغب , ترخيص,تهوى, برعت .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا أعلنت مدرسة الحياة؟
- متى؟ وأين ؟
- ما هي شروط المشاركة؟
- ما نوع المسافة التي اختارتها حسيبة؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * على ماذا يحتوي هذا النص ؟
* هل ينقص الإعلان شيئا ؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - ....... على إعلان
* لا ...........
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*الرياضة تقوي الجسم و العقل , وكل فرد له ميول لرياضة معينة , والرياضة ليست مقتصرة على الذكور , ما هي الرياضة التي تحبينها ؟ ولماذا؟ **السؤال موجه للبنات
؟ * يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي أن تعبر كل واحدة على رأيها مبرزة الرياضة التي تفضلها
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .



قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العداءة البطلة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المحور( 8 ) الوحدة : ( 3 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : انتقلت حسيبة إلى غاية : كانت تقوم بها
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ انطلاقا من الفقرة الأولى قائلا :

- ما هي الشروط المحددة في الإعلان للمشاركة في المسابقة؟
- لماذا كتبت مجلة المدرسة موضوعا على حسيبة ؟ أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- ... ترخيص, شهادة طبية, صورة, لباس رياضي
*..... لأنها أحرزت على المرتبة الاولى
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تحرز , حطمت , الرقم القياسي , أثارت,مهارتها , مثابرتها .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
* إلى أين انتقلت حسيبة؟
* هل واصلت حسيبة تألقها؟
*لماذا تحدثت عنها صحف العالم ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *ما هي مراحل تعلم حسيبة؟

* كيف تناول الكاتب هذه المراحل في حياة حسيبة؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - الابتدائي , المتوسط , الجماعي
* ذكرها الكاتب مرتبة مرحلة مرحلة
*أن يملأ الفراغات
ويرتب الفقرة

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
* واصلت حسيبة تألقها من المرحلة الابتدائية ثم المتوسط ثم الجامعة
بفضل ماذا حصلت على هذه النتائج ؟
إن العدو رياضة تحتاج لقوة , هل كان هذا عائق أمام حسيبة ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* أن يعبر كل واحد على رأيه مبينا دور العزيمة و المثابرة و التدريبات ملمحا بأن رياضات القوة لا تقتصر فقط على الرجال
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العداءة البطلة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المحور( 8 ) الوحدة : ( 3 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : عندما أقامت الجامعة إلى غاية : الرياضي لجامعتنـــــا
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ يذكر المعلم تلاميذه بالفقرة الأولى و الثانية
ثم يسأل :
- ما هي أهم نتيجة حققتها حسيبة؟

- ما سبب توصل حسيبة لهذه النتائج؟
أن يجيب عن الأسئلة المطروحة
*..... تحطيم الرقم القياسي العالمي
* ... المهارة و الإرادة و العزم و المثابرة و التمرينات المتواصلة
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- أقامت,نلت , مفخرة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا أقامت الجامعة؟
ـ ماذا قال رئيس الجامعة؟
- ما هي الشهادة التي أشاد بها رئيس الجامعة؟
- ماذا عينت حسيبة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي


- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * استخرج من الفقرة جمع مؤنث سالم
* ماذا يوجد في آخرها ؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - .... البطلات
* ألف و تاء مجرورة
يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات


تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم للتلاميذ :
بعد النتائج المشرفة كرمت الجامعة البطلة و عينت رئيسة النادي الرياضي للجامعة
فالبطلة مفخرة للجزائر , تستحق التشجيع و الشكر قد يبدر في ذهنك كلاما تريد قوله للبطلة . ماذا تريد أن تقول ؟ وكيف تريد أن تخاطبها ؟ تخيل أنها تسمعك وتكلم
يفسح المجال للحديث أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص موجها كل عبارات الشكر و الاحترام للبطلة و إنجازاتها و.......
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 02 - 11 - 2013, 14:30   #12   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : بيكاسو والفتاة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الحياة الثقافية و الفكرية
المحور( 9 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : كان الرسام الشهير إلى غاية : لزيارة مرسمي
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:100
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟


- ماذا رسمت في آخر حصة في الرسم؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة

*أشاهد في الصورة رجل يعرض لوحة مرسومة على الأطفال و ....
*رسمت ...........
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الشهير, أصلع , يريهم, تنسدل , سرني , مرسمي.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- بماذا تشتهر بلدة بيكاسو؟
ـ لماذا أحست البنت بالخوف؟
- كيف عرف الأطفال صورة صديقتهم؟
ـ لماذا رسم بيكاسو الطفلة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *هل يمكن تجزئة الفقرة؟
* وضح ذلك



يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نستطيع تجزئة الفقرة إلى قسمين.
*الفقرة الأولى من كان الرسام إلى رسومها
* الفقرة الثانية من وفيم كان إلى لزيارة مرسمي .
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم التلاميذ :
* إن الرسم كغيره من الفنون الثقافية فاليوم تعرفنا على الرسام الشهير بيكاسو , و الذي بقيت لوحاته خالدة , ما السر في شهرته و بقاء أعماله خالدة
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص متحدثا عن صدق الرسام في عمله و.....
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : بيكاسو والفتاة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الحياة الثقافية و الفكرية
المحور( 9 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : هرع الأطفال إلى غاية : على الأرض
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ :


- بماذا تفاجأ الأطفال ؟

- لماذا رسم بيكاسو الطفلة؟ أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- تفاجئوا برجل أصلع يطل عليهم من النافذة .....
*لأنه أعجب بشعرها الطويل ووجهها الجميل
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- هرع , مغارة , أقنعة , هزاز, مهشم, مطروح.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- هل قبل الأطفال دعوة بيكاسو؟
ـ ماذا يشبه مرسم بيكاسو؟
- ماذا يوجد في المرسم؟
- هل كان منظما ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * أعربوا الجملة:هرع الأطفال إلى البيت



يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - هرع: فعل ماضي .....
الأطفال: فاعل مرفوع...
إلى :حرف جر
البيت:اسم مجرور..
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
لقد شبه الأطفال المرسم بمغارة علي بابا , نعرف أن المغارة كانت مليئة بالكنوز فما هي الكنوز التي تراها في مرسم بيكاسو؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مشيرا أن الفن الراقي و الجميل كنزا يبقى ......
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .





قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : بيكاسو والفتاة المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الحياة الثقافية و الفكرية
المحور(9 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : أما بيكاسو إلى غاية : أنتم يا أطفالي
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:158
ثم يسأل :
- ماذا وجد الأطفال في المرسم؟

- ما هي أدوات الرسم المذكورة؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- .... أقنعة, أقفاص, آلات موسيقية , عظام حيوانات....
* ريشات , طلاء.....
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- البراءة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا يلبس بيكاسو؟
ـ كيف كان يتحرك؟
- كم عمره؟
- ماذا قال للأطفال بعدما لاحظ تعجبهم؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *استخرج من الفقرة فعلا ثلاثي مجرد
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - ...... سأل .....
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم :
ـ إن الرياضي يبقى مدة طويلة محتفظا بصحته و لاحظنا أن بيكاسو رغم سنه المتقدم إلا أنه يتحرك بنشاط ملفت هل لهوايته ( الرسم) لها دور في ذلك , وضح
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي * أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص موضحا أن تحرك الرسام في كل مكان بحثا عن مناظر جديدة و ... تعتبر رياضة تساعده على .... و يتمتع بمعنويات مرتفعة و..
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .



قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العود سلطان الآلات المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الحياة الثقافية و الفكرية
المحور( 9 ) الوحدة : ( 2 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:162
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟

- اذكر أسماء بعض الآلات الموسيقية أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة

*أشاهد في الصورة طفلا يعزف على آلة العود و....
*الكمنجة, العود , القانون..
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تهلل , الجوف الموسيقي .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا قال الأب لعادل؟
ـ ما هي علامات فرح عادل؟
- لماذا أراد عادل أن يتعرف على الآلات الموسيقية؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *ما هو الحوار الذي جرى بين الأب وابنه؟
من يقوم بدور الأب ومن يقوم بدور الابن؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
استخرج من الفقرة خبر كان
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - أن يجري قراءة حوارية مع زميله
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم :
الرسم فن وثقافة تحدثنا عليه سابقا و الموسيقى كذلك فن وثقافة و تعكس صورة الشعوب كيف يحدث ذلك ؟ دعم رأيك بأمثلة
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه مؤكدا أن الطبوع الموسيقية تعطي البعد الزمكاني للشعوب و ...............
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العود سلطان الآلات المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الحياة الثقافية و الفكرية
المحور( 9 ) الوحدة : ( 2 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : توجه الأب إلى غاية : أصواتا موسيقية كثيرة
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ :


- ما هو الحفل الذي دعي إليه عادل؟

- ما اسم الفرقة الموسيقية؟ أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- دعي عادل إلى حفل في الموسيقى الأندلسية
ـ نقول الفرقة الموسيقية أو الجوق الموسيقي.
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- بوجه عام, الأوتار, الوترية .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
*على ماذا اعتمد الأب في شرح الآلات الموسيقية ؟
*ما هي أهم الآلات ؟
* وصف الأب العود وصفا رائعا ماذا قال ؟
* ما هي الآلة الوترية الأخرى التي تحدث عنها الأب ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية هل يمكن تجزئة هذه الفقرة ؟

حدد هذه التجزئة

يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
هل كلمة ( الناعمة) صفة؟ هل ما قبلها معرفة ؟ بماذا عرف ؟
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - نعم يمكن تجزئتها إلى جزأين
* من توجه إلى متعددة
ومن والآلة إلى كثيرة
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم :
*طلب الابن من أبيه معلومات عن الآلات الموسيقية
إلى أين توجه الأب ؟ هل قرأت كتبا تتحدث عن الآلات الموسيقية ؟هل أدركت فائدة الكتاب ؟ ............
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* أن يعبر كل واحد على رأيه مركزا على دور الكتاب في
تزويدنا بالمعلومات في شتى المجالات و كذا الإشارة لربط الأب الآلة بزمنها و مكانها و.........
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .

قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : العود سلطان الآلات المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الحياة الثقافية و الفكرية
المحور( 9 ) الوحدة : ( 2 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : قلب عادل صفحة إلى غاية : حتى نذهب إلى الحفل
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:162
ثم يسأل :
- مم تتكون آلة القانون ؟

- مم اشتقت كلمة العود؟ أن يجيب عن الأسئلة المطروحة
*تتكون من الصندوق المصوت والأوتار ....
* ..... من عود و هي كل نوع من أنواع الخشب
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- ذواق, شعبية .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- و بماذا وصف عادل الناي؟
ـ ما هي الآلة التي أشار إليها الأب؟
- ما هي الآلة المستعملة في الجوق الأندلسي ولم يتم الحديث عليها؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *استخرج الأفعال الثلاثية المزيدة بحرف أو بحرفين
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - ... محاولات
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم :
ما هي أقدم الآلات التي ذكرها الأب ؟
شبه عادل صوت الناي بصوت الطيور و الطبيعة , أريدك أن تشبه بنفس الأسلوب آلة موسيقية
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مشبها آلة موسيقية منطلقا من جمال الطبيعة
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .



قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : في السيرك المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور :الحياة الثقافية و الفكرية
المحور( 9 ) الوحدة : ( 3 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : وصل السيـــــــــــرك إلى غاية : على الطبل الكبير
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:166
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
*ماذا تشاهد في الصورة؟

* هل تعرف السيرك ؟ أين شاهدته؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
* أشاهد في الصورة فيل يحمل مطرية بخرطومه و يجلس على .........
* لا / نعم, في التلفزة , في ...
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة ص 166.
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- استأجر, بقعة, فسيحة,الضواحي,نصبوا,المهرج,غفي ر,
استعراض,فائقة .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- لماذا استأجر المسؤولون عن السيرك بقعة للعرض؟
ـ ماذا الصق في كل مكان ؟
ـ بم بدأ الاستعراض ؟ أين تظهر مهارة الدلفين ؟
ـ لماذا ضحك الأطفال عندما أخذ الفيل المضلة ؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * استخرج من الفقرة جملة فعلها مبني
للمجهول ؟
أعرب : اللافتات الملونة
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - ألصقت اللافتات الملونة

اللافتات : نائب فاعل
الملونة : صفة
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم :
ـ ماذا فهمت من( وصل السيرك جولته....)؟
ـ لمن خصصت عروض السيرك ؟ بماذا تتميز ؟ هل هو رياضة ؟ موسيقى؟ .....
* يفسح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مؤكدا أن السيرك متنوع العروض و في مجالات عديدة و يتميز بالمغامرة و..
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : في السيرك المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الحياة الثقافية و الفكرية
المحور( 9 ) الوحدة : ( 3 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : ثم ظهر حصان إلى غاية : بالفتاة فيه
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ :

- ما العرض الذي قدمه الدلفين؟
- كيف رد الفيل التحية؟ أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة ليجيب :
- ....... يلعب بكرة كبيرة وضعها على أنفه بمهارة فائقة
*....... بضربه على الطبل الكبير بذيله
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- يعدو , بتوازن .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
* من وقف على ظهر الحصان ؟
* ما العرض الأول الذي قدمه الساحر؟
* ما العرض الثاني الذي قدمه الساحر ؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي


- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *بم استهل الكاتب كلامه في هذه الفقرة ؟
لماذا؟
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
أعرب الجملة : ظهر حصان جميل
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - ...... بالحرف ثم
لأن الفقرة لها علاقة بالفقرة السابقة
- يقوم المتعلم بترتيبها

*أن يملأ الفراغات
أن يتذكر المتعلم و يعرب

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
* هل قدم الإنسان العروض وحده ؟
* ما هي الحيوانات التي قدمت عروضا ؟
* هل الحيوانات المفترسة تشارك في عروض السيرك ؟
* كيف تمت عملية ترويضها ؟
إذن هل يمكن أن تعش معنا و نألفها ؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص رافضا لفكرة ترك الحيوانات المفترسة بدون مراقبة و.................
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : في السيرك المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : الحياة الثقافية و الفكرية
المحور( 9 ) الوحدة : ( 3 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : وتوالت الألعاب إلى غاية : الخيمة الكبيرة
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يذكر المعلم تلاميذه بأحداث قصة في السيرك ثم يسأل :
- ما العرض الأول الذي قدمه الساحر؟

- أين اختفت الفتاة؟ أن يجيب عن الأسئلة المطروحة
- ... قطع منديلا قطعا صغيرة ثم وضعه في سلة حركها ثم أخرج المنديل غير مقطع
* ......... تخمينات
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- توالت , رشيقة, سوط, جياد, بديع , يتدلى, يغمر.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا يفعل البهلوان؟
ـ ما العرض المقدم من طرف الفتاة؟
- لماذا كان الجمهور متحمســـا؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *استخرج من الفقرة الكلمات المبنية و المعربة
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط - أن ينفذ المتعلم المطلوب


- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*ما رأيك في عروض السيرك؟
*هل هي روض فردية أم جماعية؟
*هل يتدرب الرياضيون لمثل هذه العروض؟
*هل تتطلب كلها القوة البدنية ؟
*ما هي العروض التي لم تحتاج إلى القوة البدنية؟............. أن يبدي المتعلم رأيه مجيبا
عن الأسئلة المطروحة

قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 02 - 11 - 2013, 14:32   #13   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة إلى الجزائر المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : السياحة و الأسفار و الرحلات
المحور( 10 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : كان نيلز طفلا إلى غاية : آمن و دافيء
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:176
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة؟

- اذكر دولا أوربية أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة طفل صغير فوق بطة تطير في الجو رفقة سرب من البط و....
*إسبانيا , إيطاليا .....
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة النص فقرة فقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- سرب , المهاجر , تجمدت , مطوية,ستقلع
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ما علاقة نيلز بالحيوانات؟
ـ أين كان يقف نيلز لما مر به سرب البط؟
ـ ماذا كان يبحث البط؟
- ما البلد التي اختارها نيلز؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * أعرب كان نيلز طفلا صغيرا
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * هل يوجد في الفقرة جملا استفهامية - كان:فعل ماض ناقص
ـ نيلز : اسم كان ....
ـ طفلا: خبرها منصوب...
صغيرا: صفة....
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم :
* إن بلد الإنجليز باردة جدا لذلك اختار نيلز الجزائر لكونها دافئة
لماذا ؟
ما هي المحطات السياحية التي توجد في الجزائر ؟
*لماذا يحب السياح التوجه إلى الجنوب الجزائري ؟ .........
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه ذاكرا أهم المناطق السياحية في الجزائر و الدور الذي تلعبه المناظر الجميلة في جلب السياح و......
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة إلى الجزائر المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : السياحة و الأسفار و الرحلات
المحور( 10 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : حل يوم ممطر إلى غاية : الشتاء في أمان
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ :


- ما هي جنسية نيلز ؟
ـ من أين تحصل نيلز على هذه المعلومات عن الجزائر؟
* ما هو المكان الذي اختاره نيلز؟ أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- نيلز أنجليزي
ـ .... من مطوية قرأها

*اختار أسفل المدخنة لأنه مكان دافيء و آمن
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة ص 176
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- فتات, تنذر , أبواق, قلت, الواحة
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- أين حط البط يوم الرحيل؟
- ماذا أحضر نيلز للطيور؟
- ما هي المدينة التي وصل إليها الأطفال؟
- ما هو المكان المختار لقضاء فيه فصل الشتاء؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * هل يمكن أن نجزأ الفقرة ؟ لماذا ؟
يقوم المعلم بتشويش جزئي الفقرة المحددة

يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * فيم اشتركت الفقرتين - لا يمكن لأنها قصيرة و مرتبطة بفكرة واحدة
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
بدأتا بنفس الفعل(ماض)

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يقول المعلــــــــــــــم :
*لماذا ذكر مدينة وهران في البدإ؟ هل يمكن أن تعرفنا بأهم المرافيء في الجزائر ؟
ذكر نيلز قلة الجبال و كثرة الحرارة مستدلا على الجنوب , أضف لذلك ما يميز الجنوب الجزائري
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه و الإجابة عن الأسئلة
متكلما عن الأشياء المتوفرة في الجنوب الجزائري
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .



قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة إلى الجزائر المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : السياحة و الأسفار و الرحلات
المحور( 10 ) الوحدة : ( 1 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : حط سرب البط إلى غاية : الاختيار الجيد
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:176
ثم يسأل :
- ماذا أصدرت الباخرة عندما اقتربت من وهران؟

- ما معنى أبواق؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
- ....... بدأت تنذر بأبواقها

* هي أجهزة تخرج منها أصوات عالية
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- سرب البط , عذب, البحيرات .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- كيف كانت الواحة التي نزل فيها البط ونيلز؟
ـ لماذا أرد قائد البط البقاء في الجزائر؟
- إلى أين سيأخذه نيلز في الصيف؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي


- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * استخرج المفردات الدالة على المكان و الزمان
إذن ما هو الأسلوب المستعمل من الكاتب؟
يقوم المعلم بتشويش الأجزاء الثلاثة للفقرة المحددة يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ *
أعرب الجملة : قرح القائد بهذا الخبر - هنا , ....
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
* أين تكثر الواحات في الجزائر ؟
* ما هي الواحة ؟ ماذا يكثر في الواحة ؟
*ماذا تنتج النخلة ؟ هل الجزائر تصدر التمور؟ ما هو واجبنا اتجاه هذه الثروة؟
يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص مشيرا إلى ثروة النخيل مركز في حديثه على ضرورة العناية بهذه الثروة و......
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .



قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة السندباد المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : السياحة و الأسفار و الرحلات
المحور( 10 ) الوحدة : ( 2 ) الحصة : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من :يحكى في قديم الزمان إلى غاية : يجدف برجليه
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يطلب المعلم من التلاميذ فتح الكتب ص:180
والنظر إلى الصورة المصاحبة لنص القراءة ثم يسأل :
- ماذا تشاهد في الصورة لأولى؟

* اذكر بعض عناوين القصص و الأساطير ؟ أن يتأمل المتعلم الصورة ويجيب عن الأسئلة المطروحة
*أشاهد في الصورة رجال على ظهر سلحفاة كبيرة يصيحون و......
*..علي بابا ,....ز
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- الماس, ربان .تغوص , يجدف .
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- متى حدثت هذه القصة؟
ـ من بطل القصة؟
- على ماذا اتفق التجار و السندباد؟
- ماذا حدث لهم على الجزيرة؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية *استخرج الظروف الموجودة في الفقرة
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهما إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - .. يوما
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات

تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*حدثنا صاحب النص عن وادي الماس , هل يوجد هذا الوادي في الواقع؟ و ما هو الماس ؟ هل القصة حقيقية ؟ و هل السلحفاة يمكن أن تكون بهذا الشكل ؟ ......
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي أن يعبر كل واحد على رأيه الخاص و يجيب
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح
- أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .




قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة السندباد المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : السياحة و الأسفار و الرحلات
المحور(10) الوحدة : ( 2 ) الحصة : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : بقي السندباد في الماء إلى غاية : الأحجار فيلتقطونــــــــــــــــــها
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ :


- متى حدثت قصة السندباد؟
- بماذا أحست السلحفاة؟
- هل غرق السندباد؟ أن يستعيد المتعلم المعلومات المكتسبة من محتوى النص ليجيب :
- ...في قديم الزمان
ـ أحست بالحرارة
ـ لا وجد قطعة خشب كبيرة تعلق بها و راح يجدف برجليه
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمون فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
- تتقاذفه, حلق, تلمع,يلتقطونها
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية
* كم بقي السندباد في الماء؟
*ماذا حط بجانبه ؟
* ماذا فعل السندباد؟
* أين حمله النسر؟ - أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة المطروحة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية أعرب: ربطا قويا
يقوم المعلم بتشويش أجزاء الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم إيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * - ربطا : مفعول مطلق
ـ قويا : صفة
*لأنها قصيرة وتتحدث على فكرة واحدة
- يقوم المتعلم بترتيبها
أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات



تشجيع المتعلم على إبداء
الرأي في مضمون النص * يسأل المعلــــــــــــــم التلاميذ :
*لقد ذكر شيئين في الفقرة تدلان على ذكاء الإنسان , ماهما؟
* يفتح المعلم المجال لإبداء الرأي* أن يشير المتعلم إلى ربط السندباد لنفسه بساق النسر
و رمي الناس بقطع اللحم في الوادي.....
قراءة ختامية
يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .





قــــــــــــــــــــــراءة س 4
الموضوع : رحلة السندباد المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب التلميذ المحور : السياحة و الأسفار و الرحلات
المحور( 10 ) الوحدة : ( 2 ) الحصة : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : - القدرة على القراءة المسترسلة وإحترام علامات الوقف و استعمال قرائن لمعرفة معاني الكلمات الجديدة , التعرف على المجموعات الإنشائية : العناوين و الفقرات ....
الفقرة من : فرح السندباد إلى غاية : على السلامة و الغنيمة
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيد تهيئة أذهان التلاميذ للدخول في جو الدرس
بأساليب متنوعة – قد تكون وضعية مشكلة أو وسائل أخرى ــ
يسأل المعلم التلاميذ و الكتب مغلقة :

- كيف كانت الأحجار الكريمة؟
- ماذا اكتشف السندباد؟

- أين تأخذ النسور قطع اللحم؟ أن يجيب عن الأسئلة المطروحة
- ...تلمع لمعانا شديدا
ـ ...أن الناس هم الذين يرمون بقطع اللحم في الوادي العميق
ـ ..... إلى أعالي الجبال
القراءة النموذجية
* الأداء* - قراءة النص بوضوح

- التدرب على القراءة
وتوفير فرص القراءة الفردية
- يقرأ المعلم النص قراءة نموذجية معبرة ومشخصة .
- يكلف المعلم بعض التلاميذ فرادى بقراءة الفقرة ويحرص على البدإ بأنجب التلاميذ و أكثرهم قدرة على القراءة لكي لا ندفع بالمتأخرين لإرتكاب الأخطاء - أن يستمع المتعلم جيدا لقراءة المعلم.
- أن يقرأ المتعلم الفقرة بوضوح أما بقية المتعلمين فيتابعون بالأصابع
القراءة التفسيرية
* الفهم* - التدرب على فهم ما تقرأ






- الإجابة عن أسئلة حول معنى النص
( أسئلة أفهم النص )

يكلف المعلم بعض التلاميذ بالتداول على قراءة الفقرة
و يستوقف في كل مرة التلميذ عند المفردة الصعبة ليتم شرحها .
-صيحات ,طمأنهم ,الغنيمة.
يختبر المعلم التلاميذ عن مدى فهمهم للفقرة المقروءة وذلك بطرح الأسئلة التالية :
- ماذا جمع السندباد؟
ـ كيف خرج السندباد من الوادي؟
- لماذا هربت النسور؟
- أن يقوم المتعلم بالقراءة الجيدة .
- أن يحاول المتعلم شرح المفردات .
وقد يستعمل القاموس لإثراء الرصيد اللغوي



- أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
حول هيكل النص

اكتشاف الصلة الرابطة بين مكونات النص الأساسية * استخرج من الفقرة حروف العطف
يقوم المعلم بتشويش الفقرة المحددة
يكتب المعلم الفقرة و يحذف بعض الكلمات أو العبارات و يطلب منهم أيجادها
* ينوع المعلم في العملية حسب قدرات التلاميذ * مشيرا إلى أدوات الربط المستعملة - أن ينفذ المتعلم ما طلب منه
- يقوم المتعلم بترتيبها

أن يتذكر المتعلم و يملأ الفراغات
قراءة ختامية




يقوم المعلم بقراءة النص مرة أخيرة بوضوح - أن يتابع المتعلم مفردة مفردة .


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 02 - 11 - 2013, 14:33   #14   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تعبير كتابي


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : سر خولة
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : ا لمدرسة.
المجـال: ( 1 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين بتمعن الصورة المتعلقة بنص القراءة :
سر خولة
صفحة ( 10)
*هل صادفت أطفالا يبيعون على حافة الطرقات؟
* كيف كان شعورك ؟
* ما رأيك في تصرف خولة ؟
* ماذا تفعل لو كنت مكانها ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد يطرح المعلم الأسئلة التالية :
- لماذا غابت خولة عن المدرسة ؟ ـ من انتبه لذلك ؟ اذكر كيف التقى بها ؟ ـ هل بقي مكتوف الأيدي؟ ـ ماذا فعل ؟
- اذكر رأيك في تصرفات كل من :
هاشم , الام , الأب , خولة
* يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
عندما أحس هاشم بغياب خولة عن المدرسة بدأ يسأل عنها حتى تصادف ذات يوم بها على الرصيف تبيع الرغيف
هاهي تلوح بيديها الصغيرتين للمارة ..............إلخ
ملا حظــــــــا ت:





تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : الحوتة الزرقاء
المـــــــدة : الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الحياة و العلاقات الإنسانية .
المجـال: ( 1 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين بتمعن الصورة المتعلقة بنص القراءة :
الحوتة الزرقاء
صفحة ( 14)
* أين تسكن الحوتة الزرقاء؟
* من دلّها على الطريق ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
ينصب المعلم سؤاله الأول على البعد المكاني للقصة قائلا
- أين إلتقت السمكتين ؟
- هل يمكن أن يلتقيا في مكان آخر ؟ لماذا؟
- كيف التقيت الحوتتين؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم
* يترك المجال ليعبر دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الاجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تخيل واقعة مشابهة و يصفها
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
في يوم من أيام الشتاء الباردة حملت محفظتي و توجهت إلى المدرسة أسرع الخطى هروبا من الأمطار مرة أحتمي بجدار و مرة أقف تحت أفاريز الدكاكين و فجأة رأيت عجوزا أحنت السنون ظهرها تجر قارورة غاز فأسرعت نحوها و ..............إلخ
ملا حظــــــــا ت:









تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : العمل الطيب يصنع العجائب
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : ا لمدرسة.
المجـال: ( 1 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين بتمعن الصورة المتعلقة بنص القراءة :
العمل الطيب يصنع العجائب
صفحة ( 18)
* ماذا اصاب الصين؟
* لماذا يانغ يحمل الإناء ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
ينصب المعلم سؤاله الأول على البعد المكاني للقصة قائلا
- أين وقعت هذه الحادثة ؟
يحرك المعلم في نفوس التلاميذ سلوك الايثار
وذلك بمعرف رأيه من خلال السؤال :
*عطش يانغ وهو يحمل الماء و لكنه لم يشرب مارأيك في سلوكه؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم
* يترك له المجال ليعبر دون مقاطعة


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
*حيث يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تخيل واقعة فعلية أو خيالية يعكس فيها ميله إلى مساعدة الآخرين
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
في يوم من ايام شهر رمضان المعظم ذهبت للسوق لأشتري لحما وبينما كان الجزار يزن اللحم لمحت رجلا رث الثياب ممزق الحذاء ينظر فــ ..............إلخ
ملا حظــــــــا ت:


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 02 - 11 - 2013, 14:34   #15   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : الأخـــــــــــــــــــــوة الثلاثة
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : ا لمدرسة.
المجـال: ( 2 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع مرة أخرى لقصة الأخوة الثلاثة كاملة :
صفحة ( 28/29)
*على ماذا تحصل كل واحد من الأبناء؟
*ما رأيك في تصرف الإخوة بعدما عرفوا بأن ماساكا مريضة
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور والنص من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يطرح المعلم الأسئلة التالية :
- أين كان يسكن ماتاندا ؟
- هل قبل الأخ الأكبر بما اقترحه الأب؟
- بم وصف الأب ابنه الأكبر؟
- ماذا وجد بوتانجا في طريقه؟
- كيف عالج بوتانجا الطائر الجريح؟
- ماذا رأى بوتانجا حين لبس النظارة ؟
- لماذا تحير الأب ؟
* يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* يحكي التلميذ قصة مشابهة يكون قد قرأها أو شاهدها على الشاشة موظفا خياله ويصنع قصة يكون أحسن
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
في يوم من الأيام كان رجـــــــــــــلا يملك أموالا طائلة و لما أحس بأنه سيموت جمع أولاده الأربعة و طلب منهم أن ..............إلخ



تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : شجرة الرمان
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : ا لمدرسة.
المجـال: ( 2 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم الاستماع إلى قصة شجرة الرمان صفحة ( 32/33)
*ما رأيك في تصرفات الأخ الأكبر ؟
*من تضامن مع الأخ الأصغر ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
ينصب المعلم سؤاله الأول على البعد المكاني للقصة قائلا
- أين عاش الأخوان ؟
- لماذا رفض الكلب أن يحرث أرض الأخ الأكبر ؟
- لماذا تضامن الجميع مع الأخ الأصغر ؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم
* يترك المجال ليعبر دون مقاطعة

أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تخيل نهاية أخرى للقصة
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
توجه الأخ الأكبر إلى شجرة الرمان و بد ينزع الرمان و فجأة تحولت شجرة الرمان إلى ثعبان أرقط ضخم و ....إلخ
ملا حظــــــــا ت:






تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : قصة النبي سليمان
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : ا لمدرسة.
المجـال: ( 2 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين بالاستماع إلى نص القراءة :
قصة النبي سليمان
صفحة ( 36)
*لماذا تخاصم الرجلين ؟
*إلى من لجآ ؟ * لماذا لم يذهبا لشخص آخر؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
ينصب المعلم سؤاله الأول على البعد المكاني للقصة قائلا
- متى وقعت هذه القصة ؟
يحرك المعلم في نفوس التلاميذ سلوك التعامل مع المواقف و التحري لوجه الحق و العدل فيها و كذلك حب الصلح بين الناس :
*بماذا حكم سيدنا داوود ؟
* و بماذا حكم سيدنا سليمان؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم
* يترك له المجال ليعبر دون مقاطعة


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
*حيث يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم سرد واقعة فعلية أو خيالية يعكس فيها ميله إلى لصلح و الحكم بالحق والعدل
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
ذات يوم اختلف شخصين و ادعى كل واحد منهما بأن ابن لهذه المرأة وكان يتشابهان فلم تفرق الأم بينهما فلجأت إلى رجل حكيم فأشار لها بأن تعطي لكل واحد نبالا و وضع صورة .........إلخ


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : رحلة عصفورين
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الهوية الوطنية.
المجـال: ( 3 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع مرة أخرى لنص رحلة عصفورين كاملا :
صفحة ( 46/47)
*أعط عنوانا آخر للنص
* ما الأشياء التي تحدث عنها العصفور؟

يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور والنص من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يطرح المعلم الأسئلة التالية :
- أين تقع الجزائر؟
- أين تقع قريتك؟
- كيف وصف العصفور الجزائر؟
- و على ماذا ركز في حديثه؟
- هل تستطيع وصف قريتك؟
- على ماذا ستتحدث؟
- اذكر آية أو حديثا أو شعرا يتحدث عن حب الوطن
* يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* يصف التلميذ قريته أو مدينته وصفا موضوعيا وذاتي يعكس ارتباطه العاطفي بالمكان .
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
قريتي تقع شمال الجزائر في ولاية ...... و تشتهر بالصناعة التقليدية و .......... و ........الــخ


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 02 - 11 - 2013, 14:35   #16   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : البطلة لالة فاطمة نسومر
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الهوية الوطنية.
المجـال: ( 3 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم الاستماع إلى نص لالة فاطمة نسومر ص(50/51)
*ما هي صفات لالة فاطمة نسومر ؟
*كيف كانت ندما تبد ألمعارك ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يطالبهم المعلم بتلخيص القصة شفويا
ينصب المعلم سؤاله الأول على البعد المكاني للقصة قائلا
- أين ولدت لالة فاطمة ؟ متى؟
- هل كانت جميلة ؟ اذكر اأوصافها
- من هما والداها ؟ ماذا كانت تكره ؟
- من كان يقود الجيوش التي قاومت معها ؟
أين ؟ ما هي مظاهر صرامتها أثناء المعارك؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ لينطلق في التعبير شفويا دون مقاطعة

أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تلخيص قصة لالة فاطمة
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
ولدت لالة فاطمة نسومر في قرية ورجة بلدية أبي يوسف دائرة الحمام ولاية تيزي وزو سنة 1830 وكانت جميلة كألوان الربيع و ..................الخ
ملا حظــــــــا ت:











تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : الشهيدة مليكة قايد
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الهوية الوطنية.
المجـال: ( 3 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع إلى نص القراءة :
مليكة قايد
صفحة ( 54)
*لماذا كانت العائلة تدلل مليكة ؟
* هل بقيت مليكة في الريف؟
*هل نسيت الريف بعد انتقالها إلى الجزائر العاصمة ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية : طلبت منك أمك أن تصف لها الشهيدة مليكة قايد فكيف ستصفها
ينصب المعلم سؤاله الأول على البعد المكاني للقصة قائلا
- أين و متى ولدت البطلة؟
يحرك المعلم في نفوس التلاميذ كل ما انطبع فيهم بعدما قرأوا النص و سمعوه و شاهدوه
*لماذا التحقت البطلة بالمجاهدين ؟
*هل فضلت البقاء في الجبل أم الذهاب لأمها المريضة ؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم
* يترك له المجال ليعبر دون مقاطعة


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
*حيث يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تقمص لغة الكاتب و وصف البطلة لأمهاتهم
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
مليكة قايد لها قد جميل و بشرة بيضاء و عينان سوداوان و نظر حاد كانت مدللة لأنها أصغر إخوتها و لدت في ......................الخ
ملا حظــــــــا ت:






تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : الحمى الخطيرة
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : التغذية و الصحة.
المجـال: ( 4 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع مرة أخرى لنص الحمى الخطيرة :
صفحة ( 64/65)
* إلى أين ذهب بها الزوج؟
*ماذا أحست حين سمعت الأصوات؟
* حرمت الخالة لفترة من نعمة السمع صف حالتها بعدما شفيت.
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور والنص من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يطرح المعلم الأسئلة التالية :
- لو يصاب أحوك الصغير بحمى مفاجأة شديدة

- اذكر بالترتيب الإجراءات اللازمة؟
* تقديم له ماء ليعوض ما فقده
* وضع كمادات باردة
* تقديم له إذا توفر كيس (للحمى)
* مراقبته بالمحرار
* إذا لم يشفى و ازدادت الحمى يجب الإسراع به إلى الطبيب المختص

* يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة



أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول مصاب تعرض لسقوط سبب له جروح تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* يحكي التلميذ بالترتيب كيفية تقديم المساعدة لشخص سقط و تعرض لجروح
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
ذات مرة أجرينا مقابلة في كرة القدم و بينما كان فريقنا منهزما استلم عبد اللطيف الكرة ليراوغ بها المدافع و قبل أن يقذفها تعرض لسقوط خطير فأسرعنا نحوه فإذ بالدماء تغطي .....الخ
ملا حظــــــــا ت:



تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : البرتقال غذاء و دواء
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : التغذية و الصحة.
المجـال: ( 4 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : (1)
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم الاستماع إلى نص البرتقال غذاء ودواء كاملا ص 68/69
* ما هي الوقاية التي تكلم عنها الأب؟
* أعطى الأب كيفية تحضير عصير البرتقال
اذكرها ( شفويا )
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد الإجابات :
يطرح المعلم الأسئلة التالية :
- متى أصيبت أمك بالزكام ؟
- طلبت منك أن تقدم لها حساء
- ماذا فعلت ؟ صف الطريقة ( الكيفية) التي حضرت بها الحساء؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم
* يترك المجال ليعبر دون مقاطعة

أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم ترتيب مراحل القمح حتى يصير خبزا لذيــــــــــــــــــــــذا .
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا يقول المتعلم :
اشترى التاجر القمح , ثم باعه للخباز , .......الخ


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 02 - 11 - 2013, 14:36   #17   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : نجيب الطفل البدين
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : التغذية و الصحة.
المجـال: ( 4 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين بالاستماع إلى نص القراءة كاملا : نجيب الطفل البدين
صفحة ( 71/72)
* ما الذي يعيب نجيبا؟
* كيف وجد نفسه عندما نظر في المرآة؟
* ما هي الرياضات التي مارسها لإنقاص وزنه؟
* هل نقص وزنه؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :

- ماذا سبب الإفراط في الأكل لنجيب ؟
يحرك المعلم في التلاميذ إصدار موقف من سلوك نجيب في الأكل و إعطاء المبررات
*ماذا كان يتناول بعدما يأكل في البيت ؟
* و هل كان يكتفي بوجبة الإفطار في رمضان ؟
* بماذا وصف نفسه ؟
إذن نجيب رفض الحالة التي هو عليها
هل ذهب إلى الطبيب ؟ كيف وقى نفسه من البدانة و الأمراض؟ ......الخ
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم
* يترك له المجال ليعبر دون مقاطعة


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
*حيث يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تخيل إحساس المسؤولية بالمطعم المدرسي قائلا : ( لو عينت مسؤولا عن المطعم المدرسي , ما هي الوجبات التي تراها مناسبة للتلاميذ , اذكر مكوناتها
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
لو كنت مسؤولا عن المطعم المدرسي سأكتب لائحة بالأيام أوضح فيها وقت تناول الوجبات ثم أحدد ها حسب القيمة الغذائية كمايلي:
السبت : ......
الأحد : ......
الاثنين :......الخ


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : إعصــــــــار دورا
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الكوارث الطبيعية.
المجـال: ( 5 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع مرة أخرى لنص إعصار دورا :
صفحة ( 82/83)
* كيف أصبحت الأمواج حينما وصلت إلى الشاطيء؟
*ما الذي أحدثته؟
* كم دام نزول المطر ؟
* ما رأيك في حجم الخسائر التي يخلفها الإعصار ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور والنص من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يطرح المعلم الأسئلة التالية :
( تعليمات تعطيها لأخيك قبل الذهاب إلى المدرسة بعدما عرفت بأن الأمطار ستنزل)
- ماذا سمعت في النشرة الجوية؟
- فيم فكرت؟
- ما هي التغيرات التي حدثت صباحا؟
- ماذا قلت لأخيك؟
- لماذا أمرته بأن يأخذ معه المطرية ؟
- كيف سيتصرف إذ تحول المطر من رذاذ إلى وابل من الأمطار و كان في الطريق؟
* يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة عن تعليمات الحماية التي نصحوا بها إخوتهم أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول وصف إعصار تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* يستغل المتعلم معارفه التي بناها على التلفاز و قد يعتمد مصدرا آخرا و يعطي وصفا للإعصار الذي شاهدته و الدمار الذي أحدثه كما يشير إلى إصرار الإنسان على التغلب على الكوارث الطبيعية .
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
بينما كنت جالس مع أبي نتحدث فاجأنا خبر عاجل في شريط الإعلانات يخبر عن إعصار ضرب سواحل ..... ثم بدأت الصور تعرض فكان المنظر مفزعا ..........................الخ


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : وتعود الحياة إلى باب الوادي
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الكوارث الطبيعية.
المجـال: ( 5 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم الاستماع إلى نص وتعود الحياة إلى باب الوادي ص(86/87)
* ما نوع الكارثة التي ضربت باب الوادي؟
*ماذا أصدرت التلفزة ؟
* ما هو محتوى هذا الإعلان؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يطالبهم المعلم بالإجابة عن الأسئلة التالية
*هل تعرف منطقة الشريعة
* بماذا تشتهر؟
يقول بعدها المعلم لقد عزمت المدرسة على إجراء رحلة إلى جبال الشريعة المغطاة بالثلوج ستقوم بإصدار تعليمات لأصدقائك
* كيف هي جبال الشريعة؟
* ما ذا يسبب تسلق الجبال المغطاة بالثلج؟
* هل تفضل أن يتتابع أصدقائك أم كل واحد يمشي على حدى؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ لينطلق في التعبير شفويا دون مقاطعة

أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الأعمال التي يقوم بها كل من يريد أن يقوم برحلة تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
بحيث يضع التلميذ في سياق الموجه لغيره ممن يرغب في الذهاب و التمتع في جبال الشريعة
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة و المتضمنة مجموعة من التعليمات المتعلقة بالتحضير لهذه الرحلة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
جبال الشريعة من أجمل
الجبال في الجزائر تزينها الثلوج الناصعة البياض و لكي تتمتع بمناظرها الخلابة يجب عليك أن
* تلبس ملابس تحميك من البرد
* أن تمشي بالقرب من زملائك
* أن تستمع لتوجيهات قائد الرحلة
.............الخ


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : و تهتز الأرض
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الكوارث الطبيعية
المجـال: ( 5 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع إلى نص القراءة :وتهتز الأرض
صفحة ( 90/91)
* ماذا أصاب مدينة بودواو ؟
* صف الناس في السوق الشعبية؟
*ما الأعمال التي كان يقوم بها الشباب ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص
يدفعهم المعلم إلى إنتاج نصا شفويا يتوجه فيه بخطاب تضامني واصفا حالة النباتات ومعاناة السكان
طارحا الأسئلة التالية :
* كيف كانت صومعة المسجد؟
*ما الذي وقع لفندقي المدينة؟
* كيف كان المنظر في المخرج الشرقي؟
* عم كان يحكي محمد؟
* من أين كان يأتي صوت البكاء؟
* ماذا فعل الشباب عندما سمعوا صوت البكاء؟
* ما الحالة التي آلت إليها النباتات؟
ثم يدعوهم للحديث أثناء الخطاب على تشرد السكان وحاجتهم للأكل و الدواء مركزا على ضرورة التضامن معهم مصورا لهم حالة الجرحى * يترك له المجال ليعبر دون مقاطعة



أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.



أن يعبر المتعلم شفويا مستأنسا بما طرح من أسئلة و ما تضمنه النص
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الإخبار عن حدوث زلزال تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
*حيث يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم الإعلان عن حدوث زلزال في إحدى المدن مستأنسا بالإعلان ص 87
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
زملائي زميلاتي يؤسفني كثيرا ان أخبركم بحدوث زلزال في مدينة ....... على الساعة ... مخلفا دمارا و .............................. ..
.........................
..............لهذا قررنا الذهاب إليهم ومساعدتهم وعلينا الالتزام بالتعليمات
*.......................
*.................
*.........................


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : انتقام النحلة عسولـة
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : التوازن الطبيعي و حماية البيئة .
المجـال: ( 6 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يقرأ المعلم نص القراءة انتقام النحلة عسولـة كاملا :
صفحة ( 100/101)
* لماذا كان الجميع سعيدا؟
*ماذا وجدت الملكة عسولة حينما تفقدت أفراد مملكتها ؟
*ماذا فعلت الملكة عندما بدأ النحل ينقص في مملكتها ؟
*بماذا خاطبتهم ؟
*من أي الأزهار تناول النحل الرحيق؟
*ماذا تسبب المواد الكيماوية؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد يطرح المعلم الأسئلة التالية :
- النحلة تتأمــل الأزهار
* صف نظراتها
* هل هي بدينة؟
ما هي صفات الملكة ؟
هل يمكن أن تضيف لها صفات من خلال صورتها ؟
* يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول حشرات أخرى تعيش في مملكات تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير مستعينين بالمعارف و المكتسبات و التجارب عن الحشرات التي تعيش في مملكات
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
إن النمل يشبه كثيرا في حياته للنحل فهو يعيش جماعيا , لا يتوقف لحظة عن العمل و التعاون
فالنملة تحمل على ظهرها غذائها مسافات طويلة ....الخ


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 02 - 11 - 2013, 14:38   #18   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : الشعاب المرجانية
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : التوازن الطبيعي وحماية البيئة .
المجـال: ( 6 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يعيد المعلم قراءة النص كاملا :
الشعاب المرجانية صفحة ( 104/105)
*بم تمتليء الشعاب المرجانية ؟
*ما هو غذاء المخلوقات في الشعاب ؟
* أين تخفي الرخويات أجسامها الناعمة؟
هل زرتها يوما ؟ ماذا شاهدت؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
ينصب المعلم سؤاله الأول على البعد المكاني للقصة قائلا
*نحن نعرف أن الحدائق نوعان مائية وعامة
نريد إجراء مقارنة
*يتم التركيز على النص في وصف الحدائق المائية
*ويعتمد على مشاهداته و تجاربه بالنسبة للحديقة العامة
ماذا يكثر في الحدائق العامة ؟
من يحرسها؟
لماذا يذهب إليها الناس؟
ماهي الحيوانات التي شاهدتها ؟.....الخ
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ثم * يترك المجال ليعبر دون مقاطعة




أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
ومشاهداته
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة شفويا حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع وهي المحافظة على شاطيء البحر تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا نهي أطفال يرمون الفضلات والعلب داخل الماء
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
بينما كنت أستمتع في يوم من أيام الصيف برمال الشاطيء الذهبية لمحت أطفالا يرمون علب المصبرات في البحر دون مبالاة لم أتماسك نفسي وذهبت إليهم قلت لأكبرهم:
ألا ترى أن تنصح أصدقائك بالمحافظة على ........ فقال لي :.......الخ


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : الفراشة السوداء
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : التوازن الطبيعي و حماية البيئة .
المجـال: ( 6 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين بتمعن الصورة المتعلقة بنص القراءة :الفراشة السوداء
صفحة ( 108)
*ما العبارات التي تدل أن الفراشة الملونة كانت جميلة ؟
*هل استطاعت الفراشات الهروب من شباك الصياد ؟
* ما ذا وقع للأم بعد سماع خبر اختفاء الفراشات؟
لماذا اختارت الفراشات هذه الحديقة ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
*متى زرت الحديقة العامة ؟
* هل ذهب معك زملاءك في هذه الرحلة؟
*أين تقع هذه الحديقة ؟
* في أي فصل زرتها؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ ليصف لزملائه للحديقة باذلا قصارى جهده لإقناعهم بزيارتها
* تاركا المجال للتعبير دون مقاطعة


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
*حيث يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تخيل ما يصنعه في المساحة الخضراء التي تملكها المؤسسة و كيفية استغلالها بناء على المعطيات المتراكمة في ذهنه
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
ذهبت مع أصدقائي لمدير المدرسة ليسمح لنا باستغلال مساحة في فناء المدرسة فسألنا على كيفية استغلالها فقلت له سنقلب تربتها و ننزع منها الأعشاب العالقة و غير مفيدة ثم نقسمها إلى ثلاثة أقسام و .............الخ



الموضوع : حراس الحياة
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : التوازن الطبيعي و حماية البيئة .
المجـال: ( 6 )
الوحدة : ( 4 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين بتمعن الصورة المتعلقة بنص القراءة :حراس الحياة
صفحة ( 112)
*متى اكتشف أهل القرية ما حدث؟
*ما الذي وقع للأطفال و الرجال ؟
* هل يعيد البكاء الأشجار؟؟
*متى اكتشف أهل القرية العصابة؟
*هل للشجرة منافع ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد تأمل المشهد وقراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
*تناقشت يوم مع زميلك وأردت أن تخبره عن فوائد الشجرة ووصفها
* ما سبب الحوار؟
* ما هي أنواع الأشجار التي تعرفها؟
* ما هي الأشجار المثمرة؟
* من أين صنعت الطاولات؟السبورة؟......
* لماذا يختار الناس الذهاب للغابات؟
* تحدث عن التنفس ودور الشجرة فيه؟
* يترك المجال ليعبر دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم تقديم النصائح اللازمة بالاعتماد على إبراز أهمية الحدائق و نباتاتها
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
* إن النبات كائن حي وجوده في حياتنا ضروري , فمنه نستفيد من الخضر و الفواكه و عندما نشعر بالتعب يكفي الجلوس وسط الأشجار و التمتع بألوان الأزهار و....... لهذا يجب علينا أن نحافظ على النبات و سقيه و ............الخ


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : الاختراع الرائع
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : عالم الصناعة و الابتكار .
المجـال: ( 7 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع مرة أخرى لنص الاختراع الرائع كاملا :
صفحة ( 122/123)
*إن الطائرة تقدم لنا خدمات رائعة:
النقل إلى الأماكن البعيدة وتوفير الراحة و نقل الجرحى و الإسعاف عند الحوادث
و ..........يطلب منهم إكمال الفكرة شفويا
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور والنص من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يقول المعلم :
- لقد وصف الكاتب الطائرة بالاختراع الرائع
*هل أعجبك العنوان؟
* ما هو العنوان الذي تراه أنسب ؟
* ما هي الأوصاف التي تركتك تختار هذا العنوان؟
* عدد فوائد الطائرة ؟
* يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول وسائل اخترعها الإنسان تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* يصف المتعلم إحدى الوسائل: الراديو.الحاسوب , الهاتف النقال,السيارة.. .
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
* كان الإنسان في القديم يسافر من مكان إلى آخر على الجمال و....... وكان يعاني في سفره المشاق و ....إلا أن فكر الإنسان في وسيلة توفر له الوقت و الراحة فكانت السيارة ..........الخ



تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : قصة التلفاز
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : عالم الصناعة و الابتكار
المجـال: ( 7 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم الاستماع إلى نص قصة التلفاز ص(126/127)
*ماذا أحدث اختراع التلفاز ؟
* كيف كانت الصورة في التلفاز؟
*متى استخدم البث بالألوان؟
اختر واحدة من هذه الاختراعات : المذياع, التلفاز, الحاسوب
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يطالبهم المعلم بذكر فوائد إحدى الوسائل التالية المذياع, التلفاز, الحاسوب
ينصب المعلم سؤاله الأول على اختيار الوسيلة
*متى و أين ومن اخترع هذه الوسيلة؟
* ما الفرق بينها و بين غيرها من الاختراعات ؟
* ما هي الطاقة المشغلة لها ؟
* ما هي فوائدها للبشرية ؟
.............................. ....الخ
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ لينطلق في التعبير شفويا دون مقاطعة

أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم كتابة بطاقة توثيقية يحدد فيها كيفية استقبال الصورة من الأقمار الاصطناعية
مع ذكر عملية التركيب لتشغيلها
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
لانتقال الصورة من الأقمار الاصطناعية يجب أن يتوفر :
كاميرات
كاشفات ضوئية
........الخ
ونقوم بإيصال الجهاز بالكابلات الكهربائية ثم ...........الخ



تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : سنقوم بحفل رائــــــــــع
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : عالم الصناعة و الابتكار.
المجـال: ( 7 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع إلى نص: سنقوم بحفل رائع صفحة ( 130)
* ماذا كتبت المعلمة؟
* أين كانت المعلمة عند الإعلان عن الدرس؟
*أين يقف الأشخاص ؟
* تخيل نفسك أحد التلاميذ بماذا تحس عندما تأتيك الردود عن رسائلك عبر الانترنيت؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد قراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
رافقت أخاك الأكبر إلى مقهى الانترنيت و دعاك للجلوس أمام الحاسوب
*ماذا فعلت ؟
* هل قمت بتشغيل الجهاز؟
* ما هو المتصفح الذي اخترته
* ماذا استعملت في هذا الاختيار؟
* لقد كتبت عنوان الاتصال , ماذا استعملت أثناء الكتابة
* كم استغرق الوقت وتم الاتصال بعد الموافقة
....................الخ
* يترك له المجال ليعبر دون مقاطعة


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
*حيث يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم التفضيل بين التلفاز و الحاسوب مستعملا معارفه الخاصة حول الاختراعين
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
إن التلفاز جهاز هام تم اختراعه سنة........
........................وله فوائد كثيرة فهو يقرب ..
.............. والحاسوب تفوق على التلفاز فهو يمكنك من الاتصال .......
........................ و الحاسوب أفضل لكونه يوفر ...............الخ


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 02 - 11 - 2013, 14:39   #19   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : يوم حاسم
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الرياضة البدنية و الفكرية .
المجـال: ( 8 )
الوحدة : ( 1 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع مرة أخرى لنص يوم حاسم كاملا :
صفحة ( 140/141)
*كيف كان جو المقابلة؟
*لماذا كان الناس يتزاحمون؟
*هل جلت أهداف في الشوط الأول؟
* هل شاهدت يوما مقالة مماثلة ؟
* أين جرت ؟ متى ؟ هل فريقك انتصر أم انهزم؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور والنص من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يقول المعلم :
* ستتكلم اليوم عن مباراة شاهدتها في الملعب
ـ كيف كان الجو ؟
ـ صف الملعب
ـ كم حكما أدار المقابلة؟
ـ كيف دخل اللاعبون
صف هتاف المناصرين
.........................
* يترك المعلم التلاميذ يعبرون دون مقاطعة أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات إعلان عن مقابلة يجريها فريق الحي تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* يكتب المتعلم الإعلان بناء على ما اكتسبه من نصوص القراءة .
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
* إعـــــــــلان
ليكن في علم سكان حيينا أن فريقنا سيجري مقابلة رياضية ضد فريق ...... وذلك يوم :...على الساعة :....
وحضوركم لمناصرة......
.........
* لا للعنف في الملاعب
وشكرا



تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع التدريب في الرياضة
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الرياضة البدنية و الفكرية
المجـال: ( 8 )
الوحدة : ( 2 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم الاستماع إلى نص التدريب في الرياضة ص(144/145)
*بم أجاب التلميذ أستاذه ؟
* ما هي الرياضة التي تحتاج إلى أجسام ضخمة؟
* بم يمتاز لاعب كرة السلة؟
* ما هي الرياضة التي تحبها ؟
يترك لهم المجال للتعبير إبتعاد عن المحادثة

أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث


أن يحيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد الإجابات يطالبهم المعلم بذكر الرياضات التي يعرفونها مع التعريف لها باختصار
*ما هي الرياضات الفردية التي تعرفاها؟
* اذكر بعض الرياضات الجماعية
* كيف يصبح الرياضي بطلا
* ما هي الرياضة التي تحبها ؟
* هل تتدرب قبل ممارستها ؟
*لماذا فضلتها على غيرها ؟
ينوع المعلم الأسئلة حتى يتم ترتيب أفكار التلميذ لينطلق في التعبير شفويا دون مقاطعة

أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
* يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم كتابة إعلانا يبحث فيه عن مدرب لفريقه محددا شروط ذلك
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
إعلان
تعلن إدارة فريق ......
عن إجراء مسابقة يوم:..... على الساعة :.... بمقر الفريق الكائن في ..... وذلك لإجراء مسابقة لاختيار مدرب لفريق .....
.............
شروط المسابقة
.......
.......
شهادة التخرج من ....
........



تعبيــــــــــــــــــــــر
الموضوع : العداءة البطلة
المـــــــدة :
الوسيلة : الصور المرفقة بالنص , مشـا هد,الصورة المتصدرة للمحـور
المحور : الرياضة البدنية و الفكرية .
المجـال: ( 8 )
الوحدة : ( 3 )
الحصة : (1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على استعمال الأسلوب الوصفي و إبداء الرأي .

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمهيـــــــد ملاحظة المشهد
والتعبير عنه يطلب المعلم من المتعلمين الاستماع إلى نص: العداءة البطلة صفحة ( 148)
* ماذا كانت تهوى حسيبة؟
* فيم سجلت نفسها ؟
*لماذا كانت دهشة المعلمين كبيرة؟
القصة حقيقية و هي تتحدث عن حسيبة بولمرقة لماذا وقع عليها الاختيار لتمثل بلدها في الألعاب الألومبية أن يتمعن المتعلم في الصورة و يبني حولها الأحداث

أن يجيب المتعلم على الأسئلة إنطلاقا مما قرأه
في نص القراءة
بناء التعلم الاستفادة مما تقدمه الصور من إمكانات للتعبير بعد قراءة النص يطرح المعلم الأسئلة التالية :
تريد أن تكون بطلا مثل نور الدين مرسلي أو تريدين أن تكوني بطلة كحسيبة بولمرقة
كيف تصل إلى ذلك؟
كيف تتدرب ؟
هل تشارك في كل البطولات ؟
............
* يترك له المجال ليعبر دون مقاطعة


أن يجيب المتعلم عن الأسئلة انطلاقا من مكتسباته القبلية عند قراءة النص.
استثمار المكتسبات تركيب النص يدعوهم بعد الإجابات لتكوين فقرة حول الدلالة التي يتضمنها الموضوع تاركا لهم المجال في التعبيــــــر الحـــــــــر .
*حيث يقوم المعلم باستفزازهم للتعبير
طالبا منهم التحدث على الإعلان ودوره و الأسباب التي جعلت من حسيبة بطلة مستعينا بالنص
* تحقيق الكلام بطلاقة وبيسر
* تسجيل العبارات الجميلة المميزة على السبورة تشجيعا لأصحابها و تحفيزا للأخرين
ثم تكوين نصا مشتركا كأن يقول المتعلم :
بفضل الإعلان الذي وضعته المدرسة اكتشفت حسيبة موعد ومكان المسابقة فـ..........................
......................
..........................


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 02 - 11 - 2013, 14:40   #20   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


56 و للبقية مزيد


  رد مع اقتباسإقتباس
إضافة ردإضافة رد جديد

العلامات المرجعية

أدوات الموضوع
طريقة عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

كود [IMG] : متاحة
كود HTML : معطلة
المراجع : معطلة
التنبيهات : متاحة
المصادر : متاحة

 

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
أكبر حزمة من مذكرات السنة ثانية إبتدائي لجميع المواد ell-quran منتدى سنة أولى و ثانية إبتدائي 5 24 - 07 - 2014 18:00
نماذج مذكرات السنة ثانية إبتدائي - لجميع المواد - ell-quran منتدى المرحلة الإبتدائية 2 21 - 02 - 2013 09:33
مذكرات لغة عربية السنة الرابعة متوسط ؟؟؟ رهف الجزائرية ملتقى أسرة التربية والتعليم 4 02 - 10 - 2012 20:35
أهداف اللغة العربية للسنة الرابعة إبتدائي عاشق مجنون منتدى المرحلة الإبتدائية 2 30 - 10 - 2009 09:29


الساعة معتمدة بتوقيت جرينتش +1 . الساعة الآن : 11:18.
التعليقات المنشورة لا تعبر عن رأي منتدى اللمة الجزائرية ولا يتحمل أي مسؤولية حيال ذلك ، (ويتحمل كاتبها مسؤولية نشرها).

Powered by vBulletin® Version 3.8.8.
Copyright ©2000 - 2014, vBulletin Solutions, Inc.
SEO by vBSEO 3.6.1 ©2011, Crawlability, Inc.
جميع الحقوق محفوظة ©2005 - 2014, شبكة فور ألجيريا - منتدى اللمة الجزائرية
!-- / thread rate -->