منتدى اللمة الجزائرية - تعرف على الجزائر من أهلها  
العودة   منتدى اللمة الجزائرية - تعرف على الجزائر من أهلها > أقســام التعليم : الإبتدائي - المتوسط - الثانوي > منتدى المرحلة الإبتدائية > منتدى سنة ثالثة و رابعة إبتدائي

مذكرات السنة الرابعة إبتدائي

المطالعة الموجهة المطالعـة الموجهـــة الموضــــــــوع : حقوق الطفل الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف المدة : المجال : ( 1 ) مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط تمهيــــد : تقديم


إضافة ردإضافة رد جديد
 
LinkBack أدوات الموضوع طريقة عرض الموضوع
قديم 05 - 11 - 2013, 13:54   #41   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


المطالعة الموجهة

المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : حقوق الطفل
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : المجال : ( 1 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : ـ هل يرضيك تخلي خولة عن دراستها بسبب الفقر ؟
ـ بماذا تحس عندما ترى طفلا يعمل ؟



يسرد المعلم النص ص 24 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ لماذا يكون للطفل حق في أن يتعلم ؟
ـ هل يجوز استخدام الطفل في أعمال شاقة قبل بلوفه السن الملائم ؟
ـ هل تعرف طفلا ليس له اسم ؟
ـ أين يجب أن ينشأ الطفل ؟





يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
*من حق كل طفل أن يكون له اسم
* للطفل حق في قدر كاف من الغذاء و السكن و الخدمات الطبية كي ينمو نموا صحيا سليما
* للطفل حق كامل في اللعب
* لايجوز استخدام الطفل قبل بلوغه السن الملائم
* على كل فرد أن يعترف بحقوق غيره و بحرياته و يحترمها
* للطفل الحق في أن يتعلم كي ينمو جسمه و عقله نموا سليما
* يحتاج الطفل إلى الحب و أن ينشأ في رعاية والديه













المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : التضامن من الخصال الحميدة
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : المجال : ( 2 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :







تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل :
ماهو الشيء الذي نفكر فيه عندما ترى شخصا يحتاج منك المساعدة ؟

متى تكثر عمليات التضامن و التآزر ؟



يسرد المعلم النص ص 42 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .



بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ أين تتوافد خيرات أهل البر و الإحسان؟
ـ مااسم المنظمة التي تتضامن مع الفقراء و المساكين؟
ـ ماذا تضم القفة الرمضانية ؟
ـ هل تعرف جمعيات أخرى تتضامن مع الفقراء ؟
- هل تريد أن تكون في مثل هذه الجمعيات ؟
- و لماذا ؟



يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .

حل علينا شهر رمضان الكريم هذه السنة و أجواء التضامن و التآزر بين الجزائرين تصنع الحدث على الساحة الوطنية حيث تتواصل خيرات أهل البر و الإحسان في التوافد على مختلف مراكز الإعانة و التبرع عبر الولايات لتؤكد بذلك طيبة أهل هذا البلد و قوة إيمانهم و إخلاصهم لفضائل ديننا الحنيف , هذه الفضائل التي تتكرس عبر عدة ولايات من الوطن......................... .............................. .
.............................. .............................. .............................. .............................. .....
.............................. .............................. .............. وتضم القفة التضامنية مختلف المواد الغذائية الأساسية .
*** يوميات مطبوعة من بحو التضامن و التكافل ***













المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : ذكرى أول نوفمبر
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : المجا ل : ( 3 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :







تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل :
متى يحتفل الشعب الجزائري باندلاع ثورة التحرير ؟

ما هي أهم المظاهر في هذا اليوم ؟



يسرد المعلم النص ص 60 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .



بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشد د في طلب إجابة محددة .
ـ لماذا يفرح الشعب الجزائري بعيد أول نوفمبر ؟
ـ ماذا نال الوطن من تضحيات أبنائه ؟
ـ كيف يعيش الوطن بعدما أنار له أبناؤه الطريق؟
ـ ماذا تشاهد في الصورة الأولى ؟
- ما ذا تحمل البنتين ؟ لماذا يبتسمان؟



يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
كيف لا يفرح الشعب الجزائري بهذا اليوم , ولا يحتفل بهذا العيد؟ و هو اليوم الأول الذي أطلق فيه رصاصات الحرية و الاستقلال . كان ذلك في فاتح نوفمبر سنة 1954 , يوم اندلعت الثورة الوطنية لتحرير الشعب الجزائري بقيادة جبهة التحرير الوطني فأقبل عليها الشعب رجالا و نساء , وخاض غمارها طيلة سبع سنوات ونصف من الجهاد و التضحية و الكفاح, واستشهد أثناءها أكثر من مليون شهيد من خيرة أبناء هذا الشعب الأبي , إلى أن كلل هذا الجهاد بالنصر , ونال الوطن حريته و استقلاله.
من أجل ذلك كله , بقي هذا اليوم حيا خالدا , في قلب كل جزائري و جزائرية , تحتفل به البلاد في كل سنة, و تتذكر فيه أبطالها و شهداءها الذين سقطوا في ميدان الشرف , و أناروا الطريق في وجه هذه الأمة لتحيا حياة العز و الكرامة
*** عن جريدة الشعب ****












المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : التضامن من الخصال الحميدة
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : المجال : ( 4 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :







تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل :
* ما الوثائق المطلوبة لتسجيل تلاميذ السنة الأولى؟

* من أين نستخرج شهادة التلقيح؟
* هل تعرف ما هو التلقيح ؟ * وفوائده ؟

اليوم ستعرف معنى التلقيح و العالم الذي اكتشف اللقاح
يسرد المعلم النص ص 78 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .



بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ لماذا يعتبر التلقيح هامــــا ؟
ـ من اكتشف اللقــــــــــــــــــاح؟
ـ ما هي الأمراض التي تنتقل بالعدوى ؟
ـ أطلب من أمك دفترك الصحي و اكتب في كراسك جميع اللقاحات التي أعطيت لك؟



يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
( إن التلقيح في عصرنا هذا يعتبر من أسهل الأمور , و لكنه هام جدا فهو ينقذ الملايين من البشر سنويا , ففي الماضي و قبل أن يكتشف اللقاح كانت الملايين من البشر تموت سنويا . كانت توجد أمراض خطيرة تنقل بالعدوى , ومن هذه الأمراض الجدري و الطاعون و الملاريا و السل , وكان إذا أصيب شخص واحد من المدينة بهذا المرض سرعان ما ينتقل مرضه بالعدوى إلى غيره وخلال شهر أو أقل يصاب أغلب سكان المدينة بهذا المرض , وكانت بعض الأمراض تنتقل من مكان إلى مكان ومن قارة إلى قارة . فتدور حول الأرض .
عندما اكتشف باستور اللقاح , أصبح بإمكان تلقيح الإنسان ضد الأمراض المعدية قبل أن يصاب بها و بعد أن يتلقح يصبح جسمه منيعا فلا تصيبه تلك الأمراض و لو تعرض للعدوى .
وهكذا أصبح لدى الإنسان طريقة فعالة للتأكد من أنه لن يصاب بهذه الأمراض القاتلة . بعد أن كان يعيش في الماضي مستسلما لها ولا يدري متى يصيبه المرض و يقضي عليه . و لذلك نجد الآن أن الطفل عندما يسارع والده إلى الطبيب لإعطائه جميع هذه اللقاحات في أوقات معينة حتى لا يصاب بهذه الأمراض الخطيرة .
من كتاب : الطبيب الصغير
دار العلم للملايين










المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : البراكين
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : المجال : ( 5 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :







تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل :
* ما هي الكوارث الطبيعية التي تعرفها ؟

* ما هو أخطرها في نظرك؟ لماذا ؟
* كيف نتعرف على حدوث الكوارث ؟


يسرد المعلم النص ص 60 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .



بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ ما هي البراكيـــــــــن؟
ـ لماذا يعتبــــــــــــــــــر المشهد البركاني مشهدا رهيبا؟
ـ ما هي فوائد البراكين؟



يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .

البراكين هي تفجرات من الصخور و من الغازات المنبعثة من باطن الأرض
و المشهد البركاني مشهد رهيب و مخيف لأن النار و الرماد و الصخور و البخار تنقذف بقوة من فوهة البركان فتحول المكان من حال إلى حال و تسبب دمارا كبيرا .
و مع ذلك فإن الرماد البركاني يخصب التربة و تجد فيه معادن و أحجارا كريمة مثل الياقوت الأزرق
و الزمرد و الزبرجد و كذلك الذهب و الفضة و النحاس .
و يستفيد المزارعون في أنحاء عديدة من العالم من التربة البركانية الغنية في زراعة محاصيلهم
و ينمو العديد من أنواع الفواكه نموا حسنا في السفوح البركانية في جزر الكناري و شمال غرب
إفريقـــــــــــــــــــــــــ ــــــيا .

*** مجموعة الجغرافيا المصورة ****
مكتبة لبنـــــــــــان












المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : تجري و تطير و تسبــــــــــــــح
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : ســــاعة المجال : ( 6 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة





استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : * تعيش الكائنات الحية في الوسط الحيوي , صنفها
* ما ذا يجب أن يتوفر في هذا الوسط حتى تستمر الحياة؟



يسرد المعلم النص ص 118 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ كيف تتنقل الحيوانات ؟
- ما هي طريقة تنقل الحيوانات ذات الأطراف؟
- ما هي طرق تنقل الكائنات البحرية ؟


يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
تجري و تطير و تسبح
تتنقل الحيوانات بطرق مختلفة و متعددة فهي إما أن تمشي أو تقفز أو تجري أو تعوم أو تزحف أو تنزلق .
ولعل المشي هو الطريقة الأساسية للحيوانات ذات الأطراف و لكن بعض هذه الحيوانات يمكنها الركض و العدو و القفز و المشي المتموج و الزحف أما الانقباض و التمدد فهو حركة التنقل لبعض الديدان .
وأجسام الطيور و الخفافيش و بعض الحشرات قادرة على حركة الطيران و تقوم بهذه الحركة عن طريق تحريك أجنحتها إلى أعلى و إلى أسفل .
و الكائنات البحرية لها طرق كثيرة في التنقل فأجسام معظم الأسماك مثلا غير مرنة فلا تستطيع أن تقوم بحركات متموجة و لكنها تسبح بضربات قوية لذيلها , وهناك حركات أخرى لأنواع أخرى من الحيوانات فهناك مثلا حركة التموج و حركة زعنفية الظهر , و الحركة بالتجديف و غيرها من الحركات الكثيرة .
دار المعرف للطباعة و النشر و التوزيع
* تونس*












المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : صناعة الورق
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : المجال : ( 7 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :







تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل :
* مم صنع كتاب القراءة ؟
* و ما هو أصل الورق ؟
* هل يمكن أن تتخيل العلم بدون ورق ؟
* العلم صيد و الكتابة قيد * * ما حـــُــفظ فرْ و ما كـُــتب قــــرْ *
هذه كلها أقوال على الكتابة و التي لن تكون إلا في الورق

يسرد المعلم النص ص 136 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .



بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ من هو أول من اخترع الورق؟
ـ مم يصنع الورق في عصرنا الحالي؟
ـ لماذا تعتبر صناعة الورق من أهم الأحداث؟
ـ فيم يستخدم الورق؟



يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
صناعة الورق
* للورق أهمية كبيرة بالنسبة للإنسان , وأول من اخترع صناعة الورق هم الصينيون وذلك على يد رجل يدعى (تساي لن) فقد قطع هذا الرجل جزءا من خشب الشجر و جعله مسطحا كالورق
ويصنع أغلب الورق من الأشجار ذات الخشب اللين مثل شجر الصنوبر , ويصنع في عصرنا الحاضر من الثياب البالية و القطن وورق الأشجار و الخشب ة الحلفاء
وتعد صناعة الورق من أهم الأحداث لأنها جعلت الإنسان يكتب , ولولاها لما ظهرت الكتب و المجلات و الجرائد
كما يستخدم الورق في صنع الحقائب الورقية وصناديق الورق المقوى (الكرتون) و الطائرات الورقية و الأطباق و الأكواب الورقية و مواد البناء .















المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : الفروسية
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : المجال : ( 8 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :








تقديم القصة :



استثمار القصة








استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل :
* إن الرياضة مفيدة جدا لجسم الإنسان , كما أن الرياضة قد تكون فردية أو جماعية
*اذكر رياضات فردية
* اذكر رياضات جماعية
* كما أن الرياضي يمارس اللعبة فرديا دون الاحتياج لوسيلة و في رياضات لا تمارس بواسطة الإنسان فقط
* اذكر رياضات تمارس بواسطة استعمال آلات
* اذكر رياضات تمارس بواسطة استعمال حيوانات
يسرد المعلم النص ص 154 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .



بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ لماذا روض الإنسان الجواد؟
ـ فيم يستعمل الجواد اليوم؟
ـ كيف أثر التطور على أهمية استخدام الجواد؟
ـ ما الذي تقوم مدارس الفروسية ؟



يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
الفروسية
* الفروسية فن ركوب الخيل ,و الخيال الحديث هو الذي يحسن ترويض مطيته , ليفوز في مباريات
سباق الخيل .
يعتبر الجواد أنبل ما روضه الإنسان و اكتسبه , ليجعل منه خادما و رفيقا طيعا , لكن التطور حد من دور الجواد , و من أهمية استخدامه للإفادة من قوته البدنية , فغدت الجيوش و الأعمال الزراعية
ووسائل النقل تعتمد على القوة التي تولدها المحركات ,
و لكن الجواد ما يزال معززا مكرما فهناك جياد الفروسية و الاستعراض , وجياد سباقات الخيل , وجياد مباريات البولو , وجياد رحلات الصيد الكبرى .
وهنالك أيضا مدارس الفروسية التي تدرب الفرسان والخيل معا لكي يسطع نجمها في مباريات السباق
و الفروسية , وحتى في مباريات الألعاب الألومبية .














المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : موزار الطفل الأعجوبة ــــــــــــــــ باية الفنانة العظيمة
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : المجال : ( 9 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :





تقديم القصة :



استثمار القصة


استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل : * الرسم نوع من الفنون هل تذكر فنونا أخرى تعرفها ؟



يسرد المعلم النصين ص 172على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .


بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ من هو موزار؟ متى قدم أول أوبرا ؟ ـ ماذا نالت موسيقى موزار؟
ـ من هي باية ؟ كيف كانت اللوحات التي رسمتها؟ ـ مع من التقت الفنانة باية ؟


يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
موزار الطفل الأعجوبة
ولد موزار في مدينة سالسبوزغ بالنمسا سنة 1756 كان يحفظ الموسيقى و يعرفها منذ سن الرابعة أخذه أبوه إلى مدرسة لتعلمها , وما إن بلغ الخامسة من عمره حتى أتقن العزف على عدة آلات موسيقية ففرح أبوه كثيرا . رحل أبوه إلى ألمانيا واستقبله الناس بدهشة لما كان يملكه من قدرات موسيقية . لما جاوز العاشرة أصبح يؤلف السمفونيات و عين قائدا للأوركسترا و في سن السادسة عشر قدم الأوبرا الأولى له في مدينة ميلانو بإيطاليا , فأعجب الناس بها . في 5ديسمبر 1791 توفي موزار وعمره خمس و ثلاثون سنة وترك طفلين , ورث عنه ابنه الصغير حب الموسيقى فألف فيها وقاد الفرق الموسيقية في أوربا . أما موسيقى موزار التي لم يعرفها إلا عدد قليل من الناس في حياته فإنها وصلت إلى كل أوربا بعد سنوات من وفاته , ونالت الإعجاب و التقدير الكبيرين ولا تزال
موسيقاه خالدة إلى يومنا هذا
**العربي الصغير ع105 ـ ينونيو 2001

باية الفنانة العظيمــــــــــــة
باية محي الدين رسامة جزائرية كبيرة ولدت سنة 1931 ببرج الكيفان توفيت أمها وعمرها خمس سنوات فربتها جدتها , وكانت تحب الرسم منذ صغرها و تصنع التماثيل المختلفة من الطين
رسمت باية لوحات كثيرة جميلة للطبيعة و لكل الحيوانات التي تعيش في حوض البحر الأبيض المتوسط
عرضت لوحاتها لأول مرة في باريس سنة 1947 و التقت مع الرسام بيكاسو و أعجب كثيرا بلوحاتها شاركت في عدة معارض , و أعجب الجمهور بلوحاتها الرائعة













المطالعـة الموجهـــة
الموضــــــــوع : الجزائر بلد الجمال
الوسيلـــة : كتاب القراءة , قصص
الكفاءة المستهدفة : القدرة على قراءة نصوص وإبداء آراء في بعض المواقف
المدة : المجال : ( 10 )
مراحل النشاط سيـــــــــــر النشـــــــــــــــــاط
تمهيــــد :







تقديم القصة :



استثمار القصة










استخلاص المعلومة :





يمهــــد المعلـــــــم لموضــــــوع النص التوثيقي عـــــن طريـــق أسئلـــــــة
مثل :
* إن الجزائر يا أولاد بلد من أجمل بلدان الحوض الأبيض المتوسط فسيحة , متنوعة المناظر
صحراؤها دافئة وجميلة تزينها أشجار النخيل ....
* اذكر مدن جزائرية ؟
* ما هي المدن التي زرتها ؟ ماذا أعجبك ؟ ....


يسرد المعلم النص ص 186 على تلاميذه بطريقة يهتم فيها برنة صوته و تمثيل للمعاني .



بعد مطالعة النص يقوم المعلم بتوجيه الأسئلة المتعلقة به , دون أن يتشدد في طلب إجابة محددة .
ـ من هو أول من اخترع الورق؟
ـ مم يصنع الورق في عصرنا الحالي؟
ـ لماذا تعتبر صناعة الورق من أهم الأحداث؟
ـ فيم يستخدم الورق؟



يستخلص المعلم المعلومة و إن أمكن تدون على السبورة من طرف المعلم .
قراءة نموذجية من طرف المعلم .
قراءات فردية من طرف التلاميذ .
الجزائر بلد الجمال
* للجزائر أماكن سياحية كثيرة تتوزع على كامل مساحتها و تلبي رغبات كل السائحين , فالذين يحبون الشواطيء يمكنهم أن يجدوا شواطيء خلابة كشاطيء بجاية و شاطيء عنابة و شاطيء سكيكدة في الشرق و شواطيء سيدي فرج وزرالدة ومو ريتي في الوسط , وشواطيء وهران و عين تموشنت و بني صاف في الغرب
و الذين يفضلون المناطق الجبلية فإنهم يجدون مناطق جبلية رائعة مثل سرايدي بعنابة و جبال تيكجدة بمنطقة القبائل و جبال الشريعة بالبليدة , تتوفر فيها الراحة و الهواء النقي و المناظر الطبيعية البديعة
أما الذين يحبون الصحراء فيجدون في الجزائر أروع اللوحات التي ترسمها الطبيعة فهناك جبال الهقار الرائعة و لوحة غروب الشمس فيها وهناك الكثبان الرملية بتموجها الساحر , و هناك الواحات بنخيلها الباسق و ظلالها الوارفة هي لوحة للجزائر مليئة بالجمال و السحر


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 05 - 11 - 2013, 13:56   #42   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تطبيقات إدماجية


تطبيقات إدماجية
الموضوع : سر خولة
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 1 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

* ما هي أنوا ع الكلمة ؟
ثم يطالبهم بحل التمرين التالي باتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات
** استخرج من الفقرة التالية الاسماء و الافعال و الحروف
- وعند العودة شكر الأب هاشما لتصرفه النبيل و سألته الأم : و ماذا كانت تفعل خولة بالأرغفة التي لم تبعها ؟ ـ أن يجيب المتعلم قائلا: الكلمة ثلاثة أنواع اسم وفعل وحرف
* أن يحدد المتعلم الاسم و الفعل و الحرف في جدول
التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
ماذا نضيف للفعل الماضي عندما نقوم بتحويله للمضارع ؟

علام بنيّ فعل الأمر ؟
ثم يطالبهم بحل التمرين
* ضع في كراسك كل فعل من الأفعال الآتية في الخانة المناسبة
تحمل - وقف – ارجعي – فكر – تحير – تلتحق - ترفض – سمع – تذهب – افتحي - تأخذ – اطلب – احمل – اسأل – خرج – دخل ـ أن يقول التلميذ
* يبدأ الفعل المضارع في الغالب على احدى حروف ن أ ي ت
* على السكون


* أن يحدد المتعلم كل فعل من الأفعال في الخانة المناسبة
- الماضي / المضارع / الامر
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ لم يتم بعد تقديم درس في الإملاء و بناء على المكتسبات القبلية يقوم المعلم بإملاء الفقرة
* مرت أسابيع على بداية العام الدراسي , و لم تلتحق خولة بمدرستها , وهذا ما أقلق زميلها هاشما , فقد كانا يتنافسان كثيرا في القسم أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



ـ اذكر مم تتكون كل من :
ـ الساعة – اليوم – الأسبوع – الشهر – القرن أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة





تطبيقات إدماجية
الموضوع : الحوتة الزرقاء
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 1 الوحدة : 2 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم قائلا :

* ماهي أنواع الأفعال؟
* علام يدل الفعل الماضي؟
* ايت بفعل ماض

يطالبهم بحل التمرين 3 ص 16 :
تريد الحوتة الزرقاء أن تحكي قصتها مع السمكة الحمراء لأصدقائها بالقطب الشمالي ساعدها على استخراج كل الأفعال الماضية
ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* .. ماضي , مضارع,أمر
* .يدل على حصول عمل في الزمن الماضي ...
* ذهب / خرج .......
* أن يقوم المتعلم باستخراج الأفعال الماضية
من الكلمات المشار إليها
التمرين الثاني
* الصرف
*** مراجعة ماقدم في الاسبوع الفارط ***
ـ يسأل المعلم
الفعل المضارع يدل على حصول عمل الآن أو في الزمن القادم
بم يبدأ الفعل المضارع؟
الفعل الماضي نجد في آخره فتحة أما المضارع فنجد الضمة و فعل الأمر ؟؟
يبرز المعلم الجدول التالي و يطالبهم باكماله
ـ أن يقول التلميذ
* يبدأ الفعل المضارع في الغالب على احدى حروف أ ن ي ت

* يبنى على السكون


أن يقوم بتحويل الأفعال الماضية إلى المضارع و الأمر
الماضي المضارع الأمر
نزل
حملتْ
طلب ..............
..............
.............. ............
.............
............
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ كيف تكتب التاء في آخر الأسماء المفردة المؤنثة ؟؟
هات أمثلة على ذلك
هل ننطق بها عندما نجد علامة وقف ؟
يقوم المعلم بإملاء الفقرة التالية ترسيخا لمكتسبات التلميذ : بعيدا عن أعماق البحر الأبيض المتوسط تعيش سمكة جميلة , حراشفها ملونة بالأزرق و الأخضر و البنفسجي , كما لها حراشف فضية براقة وكل السمكات تحبها و تدعوها قوس قزح * يجيب المتعلم : تكتب التاء مربوطة
* فراشة / رحلة ......
* لا ننطقها وتصبح هاء

أن يكتب المتعلم كتابة سليمة صحيحة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 2 ص 17
ضع كل كلمة في الخانة المناسبة لها
الطريق/ السفح/ الشاطيء/ القمة/ الأمواج/ الجزيرة/ الرمال/ المنحدر/ الرصيف/ السهول أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *اثراء اللغة *







تطبيقات إدماجية
الموضوع : العمل الطيب يصنع العجائب
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 1 الوحدة : 3 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم قائلا :

*ما نوع كلمة *ينزل * ؟
* عرف الفعل المضارع


* هات أفعالا مضارعة

يطالبهم بحل التمرين 2 ص 20 :
هاهي قائمة من الأفعال في المضارع و الماضي صنفها
ذهب/ يلعب/ يقرأ/ حمل / يسمع / نسرع/ عطش/ ينزل/ تخرج / هلك/ فتح/ سمع .
ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* .... فعل مضارع
* هو كل فعل يدل على حصول عمل في الزمن الحاضر أو المستقبل
* يكتب / نسرع .....

* يقوم المتعلم بتصنيف الأفعال المضارعة و الماضية في جدول
المضارع الماضي
يلعب
....... ذهب
........
التمرين الثاني
* الصرف
*** التحويل من الفعل إلى الاسم ***
ـ يسأل المعلم
حولوا الأفعال التالية إلى أسماء
يأكل - نشرب - كتب - زار - وصل -
نهض - سمع – عطش ..........إلخ
ـ أن يقوم التلميذ
بإيجاد أسماء الأفعال

المطلوبة
الفعل الاسم
يأكل
نشرب
كتب
زار
.......
التمرين الثالث
* الإملاء
ـ لماذا كتبت التاء مربوطة في الأسماء : فراشة / رحلة / سيارة.....إلخ
يقوم المعلم بإملاء الفقرة التالية ترسيخا لمكتسبات التلميذ :
كانت جدة يانغ مريضة, وكان جسمها يلتهب من شدة الحمى فأخذت تصرخ اسقوني ماء باردا , أشفق يانغ على جدته المتألمة وطلب من أمه إناء ليملأه من نبع في أحد الأودية فأعطته إناء من نحاس * يجيب المتعلم : تكتب التاء مربوطة
* لأنها أسماء مؤنثة مفردة

أن يكتب المتعلم كتابة سليمة صحيحة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 3 ص 21
كون من الكلمات التالية ثلاث مجموعات تتكرر في كل مجموعة منها ثلاثة حروف
مرض / ساعد / تضامن/ مرض/ تضامن/ ممرضة/ يساعد/ تمرض/ ضمن / مساعد / ضمان . أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *اثراء اللغة *






تطبيقات إدماجية
الموضوع : الإخوة الثلاثة
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 2 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو


*ماهي الجملة الفعلية ؟

* مما تتكون ؟
ثم يطالبهم بحل التمرين التالي باتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات
* 2 ص 30 * ( كون أربع جمل فعلية يكون الفعل فيها ماضيا )
*ركب بالكلمات الاتية ثلاث جمل فعلية:
( عن, الصديق, صديقه, بحث) (إلى , ذهب, أبيهم, الإخوة) ( بلدة, إلى, الإخوة, وصل, بعيدة)
ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* لجملة الفعلية تبدأ دائما بفعل .............
* تتكون من ركنين هما الفعل و الفاعل

أن ينجز المتعلم المطلوب.

أن يركب التلميذ جملا على النحو: بحث الصديق عن صديقه.......إلخ
التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
ماهي ضمائر المتكلم؟

هل يتغير أول الفعل الماضي عندما نصرفه مع هذين الضميرين؟
ثم يطالبهم بحل التمرين
* 2ص31* ( صرف الأفعال الآتية مع ضمائر المتكلم : شكر – ذهب – وصل - نزل ) ـ أن يقول التلميذ
* ضمائر المتكلم هي: أنا , نحن
* لا يغير ..........


* أن يقوم المتعلم بصرف الأفعال مع ضمائر المتكلم
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ لم يتم بعد تقديم درس في الإملاء و بناء على المكتسبات القبلية يقوم المعلم بإملاء الفقرة التالية ترسيخا لدرس التاء المربوطة
* خرج الإخوة الثلاثة وسار كل واحد في طريق بعدما اتفقوا على أن يلتقوا في المكان الذي انطلقوا منه , سار أبورا حتى وصل على قرية بعيدة فبدأ يبحث حتى وصل إلى تاجر أمامه بساط أزرق صغير قال التاجر : هذا البساط الصغير يستطيع أن يطير جربه , جلس أبورا فوق البساط وأمره أن يطير فطار ....

أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الاملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



ـ كون بالكلمات التالية ثلاث مجموعات تشترك كل مجموعة منها في ثلاثة حروف :
شكر*عطف* عجز*عاطف*مشكور*عاجز*يشكر*يعجز*
تشكر*معجزة*معطوف*عطوف*شكور*عجو ز أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة







تطبيقات إدماجية
الموضوع : شجرة الرمان
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 2 الوحدة : 2 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القيام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول







* النحو

يسأل المعلم قائلا :

*ما هو الفاعل ؟
*علام يدل الفاعل ؟

* اذكر جملا فيها فاعل

يطالبهم بحل التمرين 3 ص 34 :
اربط في كراسك بين الفعل و الفاعل المناسب:
(سقط, تهدم ,حزن, تشققت, تعاون,صاح)
(الديك,الإخوة,الرمانة,الكوخ,ال ولد,المطر)
** أعرب الجمل التالية
- كبر الطفل / - مات الكلب / - فرح الأخ / - سقط الثمر / - صاح الديك / - نضج التين.
ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* ..هو اسم مرفوع
* يدل على الذي قام بالفعل
* خرج التلميذ من القسم ........................
* أن يقوم المتعلم


أن يقوم المتعلم بالربط الصحيح بين الفعل و الفاعل
أن يرسم جدولا و يعرب الجمل
التمرين الثاني

* الصرف
مراجعة ما قدم في الوحدة السابقة
ـ يسأل المعلم
ماهي ضمائر المتكلم ؟
ماذا لاحظنا عندما نصرف في الماضي؟

يقوم بتذكيرهم قائلا : أنا جلست , نخن جلسنا
يأمر كل تلميذ باختيار فعلا و تصريفه على أن يتم ضبط الحرف الأخير بالشكل
يراقب المعلم ما كُتب على الألواح ـ أن يقول التلميذ
* أنا ..... نحن
لا حظنا أن أول الفعل لا يتغير

* أن يقوم المتعلم بالمطلوب على اللوحة

التمرين الثالث
* الإملاء



ـ متى تكتب التاء مربوطة ؟؟


ومتى نكتبها مفتوحة ؟
يقوم المعلم بوضع التمرين التالي ترسيخا لمكتسبات التلميذ : املأ الفراغ بالتاء المناسبة (دخلـ....فوجد...البيـ...نظيفا وجاء...أمي مع الأخـ....الكبرى فجلسنا و حدثتنا أمي عن جدتي. * يجيب المتعلم : تكتب التاء مربوطة في آخر الأسماء المفردة المؤنثة
* ..في الأفعال و الأسماء الثلاثية الساكنة الوسط و جمع المؤنث السالم
*أن يختار المتعلم التاء المناسبة حسب شروط كتابتها
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 2 ص 35
عرف الكلمات التالية حسب المنوال :
الكريم : هو الذي يتصف بالكرم
الرحيم : .............................
الأناني :............................. .
الوقح: .............................. ..
الطيب: ..............................
الحسود: .........................
البخيل : .............................. .
أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *اثراء اللغة *




تطبيقات إدماجية
الموضوع : قصة النبي سليمان
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 2 الوحدة : 3 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم قائلا :

*يملك منصورا حقلا
* أين الفعل ؟ و الفاعل ؟ و المفعول به؟


* عرف المفعول به
يطالبهم بحل التمرين 2 ص 38 :
ضع خطا تحت الفاعل و خطين تحت المفعول به في النص الآتي : ( انتخب التلاميذ رئيسا للقسم , وكان يشرف على نظامه , و ذات يوم شاهد الرئيس خدوشا على بعض المقاعد , فتح بحثا في القضية . عرف التلاميذ الذي قام بهذا العمل , السيء فقدموه إلى الرئيس وصف الرئيس العمل بالعبث , و في الأخير قدم التلميذ الاعتذار لرئيس القسم و المعلم و التلاميذ)

ـ أن يجيب المتعلم قائلا:


* يحدد المتعلم عناصر الجملة
* المفعول به اسم منصوب وقع عليه فعل الفاعل


أن يقوم المتعلم يتحديد الفعل و المفعول به

التمرين الثاني
* الصرف
*** التحويل من الفعل إلى الاسم ***
ـ يسأل المعلم
* من يذكرنا بضمائر المخاطب
ثم يطالبهم بحل التمرين: صرف الأفعال التالية مع ضمائر المتكلم و المخاطب
( طلب , تعب , حكم , نصر )
ـ أن يقوم التلميذ
... أنت /أنت / أنتما/ أنتما /أنتم/ أنتن.
* أن يرسم المتعلم جدولا
و يقوم بتصريف الافعال
الضمير طلب تعب حكم نصر
أنا
نحن
أنت
أنت
أنتما
أنتما
...... ....
....
.....
.....
....
.... ....
....
.....
.....
....
.... ....
....
.....
.....
....
.... ....
....
.....
.....
....
....
التمرين الثالث
* الإملاء
ـ متى تكتب التاء مفتوحـــــــــــــــــــــــــ ـــة ؟
بعد الإجابات يقوم المعلم بإملاء لفقرة التالية :
( دخلت فوجدت البيت نظيفا وجاءت أمي مع الأخت الكبرى فجلسنا
و حدثتنا أمي عن جدتي ) * يجيب المتعلم : تكتب التاء مفتوحة في آخر الأفعال/ الأسماء الثلاثية الساكنة لوسط/ جمع مؤنث السالم.
أن يكتب المتعلم كتابة سليمة صحيحة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة التمرين 2 ص 35
شطب على الدخيل
العدل , الإنصاف, الحق, الظلم, الصدق,البر, المساواة, الخير, المصالحة, التسامح, السلم . أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *اثراء اللغة *


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 05 - 11 - 2013, 13:58   #43   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تطبيقات إدماجية
الموضوع : رحلة عصفورين
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 3 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو


*ما هي الجملة الاسمية ؟

* وما هي مكوناتها ؟

اذكر جملة اسمية
ثم يطالبهم بحل التمرين 1 ص 48 بإتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات
* ضع سطرا تحت الجمل الاسمية
-العاصمة جميلة /- تشتهر الجزائر بصحرائها الشاسعة/- المشاريع كبيرة / - الجزائر قطر واسع / - العلاقات كثيرة في الجزائر / - طار العصفوران فوق شمال إفريقيا
ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* ...هي الجملة التي تبتديء باسم
* تتكون من ركنين هما المبتدأ و الخبر
* الشمس مشرقة

أن يسطر التلميذ تحت الجمل الاسمية مستعملا قلم الرصاص و المسطرة
التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
ماهي ضمائر الغائب ؟

صرف الفعل (كتب) مع هذه الضمائر

ثم يطالبهم بحل التمرين
* 2ص49* أسند الضمائر المناسبة إلى الأفعال الآتية : ... كتبوا,...سمعن,...أقبلتا, ....انتصر,....استمرت, ....صبرا,.... طار,...فتحتُ,.....كافحنا,....ل عبنا, ....انتصروا,.....رحلا ـ أن يقول التلميذ
* ضمائر الغائب هي: هو , هي , هما, هما,هم,هن
* أن يقوم بعض التلاميذ بالتصريف شفويا

* أن يقوم المتعلم بوضع الضمير المناسب أمام كل فعل
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ لم يتم بعد تقديم درس في الإملاء و بناء على المكتسبات القبلية يقوم المعلم بإملاء الفقرة التالية ترسيخا لدرس التاء المفتوحة
* ذات يوم سقطت ثمرة رمان فأسرعت إليها البنات وفجأة بدأت تتشقق و تحولت إلى بيت كبير .
أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الإملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



ـ التمرين2 ص49
أكتب الكلمات التالية في كراسك ولون بالأخضر ما ينتمي منها إلى الجزائر
*الجبال(الهقار,الشريعة,لالة خديجة,الأوراس,الطاسيلي,الهيمال ايا)
*البحار( البحر الأحمر,البحر الميت,البحر الأبيض المتوسط)
*المدن(المدية,القاهرة,سطيف,بغد اد,شرشال)
*اللغات(العربية,الإنجليزية,الأ مازيغية,الفرنسية,الألمانية)


أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة





تطبيقات إدماجية
الموضوع : البطلة لالة فاطمة نسومر
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 3 الوحدة : 2 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القيام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول







* النحو

يسأل المعلم قائلا :

*ما هو المبتدأ ؟

*كيف يكون ؟
* هل الخبر فعل؟
*لاحظ أن الخبر يكون نكرة
هات جملة يكون فيها مبتدأ و خبر



يطالبهم بحل التمرين 3 ص 52 :
أعرب الجمل الآتية حسب النموذج.
الشمس مشرقة . الربيع قادم
ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

*المبتدأ اسم تبدأ به الجملة الاسمية
* يكون مرفوعا
*لا الخبر ليس فعلا بل اسم
أن يقوم المتعلم بذكر جمل اسمية متنوعة.
أن يرسم المتعلم جدولا ويعرب الجمل
الكلمة إعرابها
الشمس
مشرقة
.....الخ مبتدا......
خبر.....
......
التمرين الثاني

* الصرف
مراجعة ما قدم في الوحدة السابقة*
ـ يسأل المعلم
ماهي ضمائر الغائب ؟

ما نوع الفعل كافح ؟
هيا نصرفه مع ضمائر الغائب

يأمر كل تلميذ باختيار فعلا و تصريفه على أن يتم ضبط الحرف الأخير بالشكل
يراقب المعلم ما كُتب على الألواح ـ أن يقول التلميذ
* هو,هي ,هما,هما,هم,هن
* ...فعل ماضي
*أن يرسم المتعلم جدولا و يصرف الفعل
* أن يقوم المتعلم بالمطلوب على اللوحة
الضمائر كتب
هو
هي
.....الخ كتب
كتبت
......

التمرين الثالث
* الإملاء



ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على
الألف ؟؟




اذكر كلمة همزتها المتوسطة متوافقة مع ما ذكرنا ؟
يطالبهم المعلم بالإتيان بكلمات فيها الهمزة المتوسطة على الألف * يجيب المتعلم : تكتب الهمزة المتوسطة على الألف إذا كانت مفتوحة و ما قبلها مفتوح أو ساكنة و ما قبلها مفتوح أو مفتوحة و ما قبلها ساكن * يذكر المتعلم كلمات مختلفة.
* يكتب ما طلب منه على اللوحة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 2 ص 53
كون بالمفردات التالية جملا
كافح , انتصر , انهزم , قادم , تغلب , صمد
أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة *



تطبيقات إدماجية
الموضوع : الشهيدة مليكة قايد
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 3 الوحدة : 3 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يقول المعلم :
اذكر البسملة ؟
* أخرجوا الصفة من الجملة؟
* و أين هو الموصوف؟
* لاحظ العلاقة بين مفردة الصفة و الموصوف
يطالبهم بحل التمرين 2 ص56
على أن تتم المحولات الفردية فبل الإصلاح الجماعي جاء النص بدون صفات ضفها للموصوف ثم قارن بين نصك ونص زميلك: (عندما التحقنا بالمجاهدين,خرجنا من منازلنا بالمآزر و المحافظ, و كأننا ذاهبات إلى المدرسة و كان عددنا لا يتجاوز سبع فتيات , و بدأت الرحلة في سيارة , انطلقت بنا إلى الجبل و في إحدى المنعطفات , وجدنا رجلا في انتظارنا و معه البغال تحمل أسلحة ) ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* بسم الله الرحمن الرحيم
* الصفة هي : الرحمن
*اسم الجلالة : الله
التعريف / الإفراد ......



أن يقوم المتعلم بإضافة صفات للكلمات التالية : المجاهدين , المآزر, المحافظ, فتيات , الرحلة , سيارة , الجبل , المنعطفات, رجلا, البغال, أسلحة .
التمرين الثاني
* الصرف
*** التحويل من الفعل إلى الاسم ***
ـ يسأل المعلم
* من يذكرنا بجميع الضمائر
ثم يطالبهم بحل التمرين: أدخلوا الضمير المناسب على الأفعال التالية ( التمرين 2 ص 57 )
*سمعنا * ناضلت * نجحنا * انتصرت
* سمعتم * فازوا * شاهدت * مشينا
ـ أن يقوم التلميذ : أنا / نحن /
... أنت /أنت / أنتما/ أنتما /أنتم/ أنتن.......الخ

* أن يضيف على الترتيب الضمائر : نحن / أنا / هما / هي / أنتم / هم / أنا / نحن .
التمرين الثالث
* الإملاء
ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على الألف ؟
* يجيب المتعلم : تكتب الهمزة على الألف إذا كانت مفتوحة و ما قبلها مفتوح أو ساكنة و ما قبلها مفتوح أو مفتوحة و ما قبلها ساكن)
بعد الإجابات يقوم المعلم بإملاء لفقرة التالية :
( تأمل سعيد الكتاب الذي يحمله جده , ثم سأله عن صورة المرأة الموجودة على الغلاف , هزّ الجد رأسه وقال : هذه بطلة الجزائر لالة فاطمة نسومر )
أن يكتب المتعلم كتابة سليمة صحيحة
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة التمرين 2 ص 57
عوض الصفات التي تحتها خط بضدها .
*هذا رجل مشهور
* مشينا في طريق ضيق
* دخلت منزلا مظلما
* الأسد حيوان جبان
* أعلنت النشرة الجوية عن جو مضطرب
* غسلت بماء ملوث

أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *اثراء اللغة *



تطبيقات إدماجية
الموضوع : الحمى الخطيرة
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 4 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو


*مم تتكون الجملة الفعلية؟

* هات مثالا على جملة يكتفي فيها الفعل بالفاعل
* اذكر جملة يتعدى فيها الفعل للمفعول به
ثم يطالبهم بحل التمرين التالي بإتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات
* 2 ص 66 * ( أدخل الأفعال التالية في جمل ثم صنفها إلى أفعال لازمة و أفعال متعدية )
*عالج , حزن , ضمد , نصح , خرج , ابتسم , فرح , أكل , شرب .
*3 ص 66 *
أكتب في كراسك ثلاث جمل أفعالها لازمة و ثلاث جمل أفعالها متعدية . ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* تتكون الجملة الفعلية من الفعل و الفاعل .
* مرض سمير.

*يضمد الطبيب الجرح
أن ينجز المتعلم المطلوب.

أن يكون المتعلم جملا بالأفعال ثم يقوم بتصنيفها



أن ينفذ المتعلم ما طلب منه.
التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
*اذكر ضمائر المتكلم و المخاطب



* ما هي الحروف التي نجدها في أول الفعل المضارع ؟
ثم يطالبهم بحل التمرين
* 1ص67* ( أكتب الجمل التالية في كراسك ثم أدخل عليها الضمير المناسب )
*تسمعين أصواتا جميلة. * تنزلون إلى الشارع حينما يطلع النهار * أسمع الطيور تغرد * تذهبان لزيارة أصدقائكما * تستقبلن الأبطال بالزغاريد * نخرج لاستقبال أمنا ـ أن يقول التلميذ
* ضمائر المخاطب و المتكلم هي: أنا , نحن
أنت /أنت/أنتما/أنتما/أنتم/أنتن
* أنيت / نأتي




* أن يقوم المتعلم بوضع الضمير المناسب أمام كل جملة بعد قراءتها و كتابتها
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ لم يتم بعد تقديم درس في الإملاء و بناء على المكتسبات القبلية يقوم المعلم بإملاء الكلمات التالية ترسيخا لدرس الهمزة المتوسطة
* مسألـــــــــــة / فأس / كأس / زأر / فأر / مدفأة / مأدبة .
ثم يسألهم عن سبب كتابة الهمزة على الألف في كل مرة

أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الإملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



ـ كون جملا مستعملا في كل مرة المفردات التالية :
الحول , الرمد , الصمم , الطنين , مرض اللثة , تسوس الأسنان , الاكزيما , الجدري , الربو , السعال . أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة


تطبيقات إدماجية
الموضوع : البرتقال غذاء و دواء
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 4 الوحدة : 2 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القيام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول







* النحو

يسأل المعلم قائلا :

*ما هي حروف الجر ؟


* ماذا نسمي الاسم الذي يليها؟
* كيف نعربه ؟
يطالبهم بحل التمرين 2 ص 70 :
أدخل حرف الجر المناسب و اشكل آخر الاسم الذي يأتي بعده
- وجعني ضرسي يوما فذهبت ... طبيب الأسنان فحفر جوانب الضرس و نظفه ... السوس ثم حشا ضرسي ... مادة فضية وعندما عدت ... أكل الحلوى عاد ضرسي يوجعني فذهبت ... طبيب آخر , فعالجني وحذرني .... أكل الحلوى ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* حروف الجر : من , إلى , عن , على , في , ب ,ل , ك .
* نسميه اسما مجرورا.
* نعربه : اسم مجرور ...

أن يقوم المتعلم بوضع حروف الجر : إلى , من , ب, إلى , إلى , من .
كما يقوم بوضع العلامة الإعرابية اللازمة
( الكسرة)
التمرين الثاني

* الصرف
مراجعة ما قدم في الوحدة السابقة
ـ يسأل المعلم
* ما هي الضمائر التي در سناها ؟

يأمرهم المعلم بتصريف الفعل ( يراجع ) مع جميع الضمائر على أن يتم ضبط الحرف الأخير بالشكل

يراقب المعلم ما كُتب على الألواح ـ أن يذكر التلميذ
ضمائر المتكلم و المخاطب و الغائب .
* أن يقوم المتعلم باسترجاع مكتسباته والقيام بالتصريف .

* أن يقوم المتعلم بالمطلوب على اللوحة

التمرين الثالث
* الإملاء



ـ متى نكتب الهمزة على الواو ؟



يقوم المعلم بإملاء الفقرة التالية ترسيخا لمكتسبات التلميذ : حين يؤذن المؤذن لصلاة الفجر يقوم أفراد العائلة فيصلون ثم يجتمعون حول المائدة و يتناولون كؤوسا من العصير في جو ملؤه الحيوية و النشاط * يجيب المتعلم : تكتب الهمزة على الواو إذا كانت مضمومة أو ما قبلها مضموما.
أن يقوم المتعلم بالكتابة السليمة اعتمادا عل كيفية كتابة الهمزة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 2 ص 71
أربط الكلمات المتشابهة في المعنى :
يتوقف , الوالد , نافع , تمهد , دافئة , دائم , سليم , أجاب , صحيح , يكف , مفيد, رد, تحضر, ساخنة, مستمر, الأب .
أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة *





تطبيقات إدماجية
الموضوع : نجيب الطفل البدين
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 4 الوحدة : 3 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم قائلا :

* ما هو المضاف إليه ؟

* كيف يكون المضاف و المضاف إليه؟

* هات جملة فيها مضاف و مضاف إليه.
يطالبهم بحل التمرين 1 ص 74 :
أكتب هذه الجمل في كراسك وضع خطا تحت المضاف و خطين تحت المضاف إليه
*قلل نجيب من كمية الطعام
* تساعد السباحة على نمو الجسم
* كثرة الرياضة تقوي عضلات القلب
* تنظيم الأكل يمنع الأمراض ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* هو اسم يضاف لما قبله ليتممه ولا يمكن الفصل بينهما
*المضاف إليه يكون دائما مجرورا أما المضاف فيكون نكرة
* الحارس أمام باب المدرسة


أن يجيب المتعلم عن التمرين مستعملا المسطرة و قلم الرصاص
التمرين الثاني
* الصرف
*** تصريف المضارع إلى ضمائر الغائب ***
ـ يسأل المعلم
* من يذكرنا بضمائر الغائب
ثم يطالبهم بحل التمرين: أنقل على كراسك الجمل التي تحتوي على فعل متصرف مع ضمير غائب :
* هو يأكل المعجنات
* أنتم تتناولون الطعام النافع
* هما يرفعان البطل الرياضي
* أنت تحترم قواعد الأكل
* هم يطبخون أطباقا لذيذة
* هن يأكلن الحلوى كثيرا ـ أن يقوم التلميذ
*هو , هي , هما ,هما , هم ,هن.
* أن يقوم المعلم كتابة الجمل المقصودة فقط .
* هو يأكل المعجنات
* هما يرفعان البطل الرياضي
* هم يطبخون أطباقا لذيذة
* هن يأكلن الحلوى كثيرا
التمرين الثالث
* الإملاء
ـ متى تكتب الهمزة على الواو ؟
* يجيب المتعلم : تكتب الهمزة على الواو إذا كانت مضمومة أو ما قبلها مضموما.
بعد الإجابات يقوم المعلم بإملاء لفقرة التالية :
( حينما يؤذن المؤذن لصلاة الفجر يقوم أفراد العائلة فيصلون ثم يجتمعون حول المائدة و يتناولون كؤوسا من العصير في جو ملؤه الحيوية و النشاط )
أن يكتب المتعلم كتابة سليمة صحيحة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة التمرين 1ص 75
هذه مواد غذائية نافعة ساعد نجيبا على تصنيفها حسب نوعها حتى ينتفع بها
(الشعير, الياغورت, الدجاج, الذرة,البقر, القمح, التين, التفاح, الجبن, الباذنجان, الفلفل, الموز,العدس, اللوبيا, السمك, الأرنب, الزيتون, الزبدة, العنب, التمر, البرتقال, الطماطم, الليمون, الرائب, الفرولة, المندرين.
أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *اثراء اللغة *
الحبوب الفواكه الخضر الحليب و مشتقاته
الشعير
........
........ التفاح
........
....... الباذنجان
..........
.......... الياغورت
...........
...........


تطبيقات إدماجية
الموضوع : انتقام النحلة عسولـة
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 6 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو


*ما هي أخوات كان؟

* ما هو عملها ؟
ثم يطالبهم بحل التمرين التالي بإتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات
** أشكل أواخر الكلمات التي بين قوسين:
خرج النحل من خليته و اتجه نحو الحقول , لقد أصبحت (الأزهار) (متفتحة) وصار
( العبير) ( طيب) وأضحت
( الطيور)(مغردة) وكأن الطبيعة في عرس تستقبل به النحل . ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
*أخوات كان:أصبح /أمسى/ أضحى/ظل/بات/ليس
*ترفع الأول و تنصب الثاني

أن يشكل المتعلم الكلمات المشار إليها
الأزهارُ , متفتحة ً , العبيرُ, طيبا , الطيورُ, مغردةً
التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
ما هي حروف النصب؟
علام تدخل ؟

ما هي علامة النصب ؟
ثم يطالبهم تصريف الفعل ( يخرج) ـ أن يقول التلميذ
* أن ,لن, كي
* تدخل على الفعل المضارع
* الفتحة / حذف النون
أن يصرف المتعلم الفعل
الضمائر الفعل :يخرج
أنا
نحن
أنت
أنتِ
...... لن اخرجَ
لن نخرجَ
لن تخرجَ
لن تخرجي
...........
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ متى تكتب الهمزة على السطر ؟

بعد الإجابات يطالبهم بحل التمرين التالي:
أكتب في كراسك الكلمات التي تحتوي على الهمزة على السطر في آخر الكلمة
بئر, هدوء, رأى, جزء, قرأ, سوء, دائما, فجأة, علماء, يؤخذ, سماء. أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الإملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



1) اربط بين الحيوان ومأواه
الدجاجة . النحلة. الحصان. الأسد.العنكبوت.الفأر
العرين , الإ صطبل , الجحر, الخم, سقف البيوت , الخلية
2) هذه مفردات خاصة بالنحل , شطب على الدخيل
الأجنحة , العاملة , قرون الاستشعار, صفائح الشمع, الصوف , الرحيق, العسل , الإبرة , اللسع أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة





تطبيقات إدماجية
الموضوع : الشعاب المرجانية
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 6 الوحدة : 2 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم قائلا :

* ما هي أخوات إن ؟
* ما هو عملها ؟
يطالبهم بحل التمرين 2 ص 106 :
كون جملا مستعملا فيها : إن,أن,لكن,ليت,لعل, و أكتبها في كراسك
التمرين 3 ص 106
انقل الجمل الآتية و أشكل أواخر الكلمات التي بين قوسين :
*إن (الحدائق ساحرة) *صار(الماء ملوث)
*كانت(المياه صافية)*اعلم أن(التلوث خطر)على المرجان *أصبح ( المرجان قليل)* ليت(المرجان محمي) من الخطر . ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* أن , ليت ,لعل ولكن
* تنصب المبتدأ و ترفع الخبر
*أن كون جمل مفيدة وفق ما طلب


أن يقوم المتعلم بنصب المبتدأ و رفع الخبر موضحا ذلك بالضمة و الفتحة
التمرين الثاني
* الصرف
*** الضمائر المنفصلة و الأسمـــــــــــــاء ***
ـ يسأل المعلم
ما هي ضمائر المخاطب ؟
أكتب الضمير أنت
لاحظ هل كتبناه منفصلا أم متصلا بكلمة ؟
هل تحب السباحة ؟
إذن : أنت سباح ؟
الآن نستعمل كل الضمائر مع الصفة
*** سبــــــــــــــــــــــــاح **
يدعوهم لإنجاز ذلك في الكراسات ـ أن يقول التلميذ
* أنت/أنت/أنتما/أنتما/أنتم/أنتن
* ......منفصلا
نعم أنا أحب السباحة
نعم
أن يستعمل المتعلم جدولا لكل الضمائر و استعمال الاسم المعطى كما تم في نشاط البناء
التمرين الثالث * الإملاء
متى تكتب الهمزة على السطر ؟



*ثم يملي المفردات التالية : بئر , هدوء , رأى ,جزء, قرأ, سوء, دائما,فجأة, علماء, يؤخذ, سماء.
* يجيب المتعلم :
* تكتب الهمزة على السطر في آخر الكلمة إذا سبقها سكون أو سبقها مد بالواو أو بالألف
*أن يكتب المتعلم كتابة سليمة .
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 1 ص 107
ضع كل حيوان في الخانة المناسبة لها
* المحار, القنفذ, الجمبري, الذئب,الاخطبوط, السلحفاة, الإسفنج,السمك, الطاووس, سرطان البحر, النسر, حصان البحر , الأرنب , النعامة , الثعبان , الدلفين أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة *





تطبيقات إدماجية
الموضوع : الفراشة السوداء
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 6 الوحدة : 3 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القيام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم قائلا :

*ما هو الحال ؟

* كيف نعرف الحال ؟
* هات جملة فيها (حال)
يطالبهم بحل التمرين 2 ص 110 :
أكتب الجمل الآتية في كراسك و أملأ الفراغ بحال مناسب
*طارت العصافير في الجو .......
*طلعت الشمس ..........
*تحركت قنافذ البحر فوق الشعاب .....
*تصل مياه المصانع إلى البحر....... ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

*الحال اسم نكرة يأتي في الجملة الفعلية منصوبا
* نعرفه بالسؤال ب: كيف

* عاد الولد مبتهجا
أن يضع المتعلم حالا مناسبا في الفراغات
التمرين الثاني
* الصرف
*** التحويل من الفعل إلى الاسم ***
ـ يسأل المعلم
* الضمائر نوعان اذكرهما


* أضف ضميرا متصلا لاسم
بعدها يطالبهم بإكمال الجدول التالي ـ أن يقوم التلميذ
* الضمائر المتصلة/الضمائر المنفصلة
* قسمنــــــــــــــــــــــا

أن يكمل المتعلم بعد استرجاع الضمائر المنفصلة ذهنيا
المتكلم المخاطب الغائب
منزلي
منزلنا منزلك
.........
.........
.........
.............. .........
.........
.........
..............
التمرين الثالث
* الإملاء
ـ ما هي شرائط كتابة الهمزة على السطر ؟
يقوم المعلم بإملاء الفقرة التالية ترسيخا لمكتسبات التلميذ :

( جاء المساء فتجولت الملكة في مملكتها بهدوء ولاحظت أن المجموعة التي تناولت رحيق عباد الشمس غاب الجزء الأكبر منها) * يجيب المتعلم : تكتب الهمزة على السطر في آخر الكلمة إذا سبقها سكون أو سبقها مد بالألف أو بالواو
*أن يكتب المتعلم كتابة سليمة صحيحة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 2 ص 111
صنف الحشرات الآتية إلى حشرات طائرة و حشرات غير طائرة
النملة , الدعسوقة , الدودة , النحلة , الزنبور, الصرصور, الفاسياء, العنكبوت, اليعسوب, الخنفساء, الجعل , الذبابة , البعوضة , الجرادة أن يجيب المتعلم في جدول كمايلي :

الحشرات الطائرة الحشرات غير طائرة
النحلة
........
.........
.......... النملة
...........
............
............


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 05 - 11 - 2013, 14:00   #44   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تطبيقات إدماجية
الموضوع : حراس الحياة
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 6 الوحدة : 4 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القيام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم قائلا :
* ما هو المفعول المطلق؟
* اذكر جملة فيها مفعولا مطلقا
* يطالبهم بحل التمرين 2ص 114 :
انقل الجمل الآتية في كراسك و أملأ الفراغات بالمفعول المطلق المناسب :
*ارتفعت الأصوات ..... شديدا
*يحافظ أهل القرية على أشجارهم .....كبيرة
*تغير سلوك أفراد العصابة ....واضحا
*أصاب غصن الشجرة زعيم العصابة ...خطيرة ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* ...اسم منصوب يؤخذ من الفعل
* (نام أهل القرية نوما هادئا)


أن يأخذ المتعلم المفعول المطلق من الفعل و يكتبه
التمرين الثاني
** الإملاء **
الهمزة على
النبرة
ـ يسأل المعلم
ما هي شروط كتابة الهمزة على النبرة؟


*يقول المعلم : كتب أخوك الهمزة في الكلمات الآتية هكذا , صحح له الخطأ
ــ الجزاءر , فأة , قاءمة, ساءح,هنيأة, هادأة . ـ أن يقول التلميذ
* تكتب على النبرة إذا كانت مكسورة أو ما قبلها مكسورا

* أن يكتب المفردات كتابة سليمة
التمرين الثالث
* الصرف




ـ أسند كلمة ( قسم ) لكل الضمائر
على النحو التالي :
* قسمي

* ينوع المعلم في إعطاء الأمثلة حتى تترسخ فكرة الضمائر المتصلة المتوافقة مع المخاطب , المتكلم , الغائب * يجيب المتعلم :
* قسمي , قسمنا , قسمك , قسمكِ , قسمكما, قسمكما , قسمكم , .....
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 2 ص 115
شطب على الدخيل
الجذع ــــ الجذور ــــ الفواكه ـــــــ الساق ـــ اللحاء ــــ الأزهار ــــ البراعم ــــ الأوراق ـــ الجسد ــــ الفروع ــــ النبتة . أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة *








تطبيقات إدماجية
الموضوع : إعصــــــــار دورا
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 5 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم التلاميذ قائــــــــــــــــلا:
ما هو فعل الأمر ؟


* مرْ زميلاتك بمراجعة الدروس
ثم يطالبهم بحل التمرين 2 ص 84 بإتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات
* حان وقت الخروج لكن الجو تغير فجأة واندفع زميلك للخروج ابن حوارا بينك وبينه و استعمل فيه فعل الأمر



*3 ص 84 : هاهي قائمة من الأفعال ضع كل فعل في مكانه ( تكتبون, اغلقي, يذهب, تخرجن, هطلت, احذروا,احزنوا, اقرأ, خاف, اسمعوا , نظرتا, خفتم, انظروا, وصلوا, تركتم) ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* فعل الأمر هو كل فعل يطلب به حصول شيء في الزمن المستقبل .
* راجعنّ دروسكنّ


* تعال إلى أين أنت ذاهب؟
سأذهب إلى البيت
* انظر إلى الجو كيف صار .......
الماضي المضارع الأمر
هطلت
خاف
نظرتا
خفتم
....الخ تكتبون
يذهب
تخرجن
اغلقي
احذروا
احزنوا
اقرأ
....الخ
التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
* ما هي ضمائر المخاطب؟

* هل يمكن تصريف فعل الأمر مع كل الضمائر؟

* خاطب زميلتك و مرها بالجلوس
ثم يطالبهم بحل التمرين
* 1ص85* حول الأفعال التالية من الماضي إلى المضارع ثم إلى الأمر
( قرأ, ذهب, نزل, كتب, لبس, نظر, لعب, فهم, صعد,جمع) ـ أن يقول التلميذ
* ضمائر المخاطب هي: أنت , أنتِ , أنتما, أنتما,أنتم,أنتن
* لا يمكن تصريف فعل الأمر مع كل الضمائر
* اجلسي
* أن يقوم المتعلم بالتحويل إلى المضارع ثم إلى الأمر

الماضي المضارع الأمر
قرأ
ذهب
نزل
.....الخ يقرأ
يذهب
ينزل
......الخ
اقرأ
اذهب
انزل
....الخ

التمرين الثالث
* الإملاء
ـ لم يتم بعد تقديم درس في الإملاء و بناء على المكتسبات القبلية يقوم المعلم بإملاء الكلمات التالية ترسيخا لدرس كتابة الهمزة المتوسطة:
* سأل , سؤال , لؤلؤ , مؤمن , كأس , كؤوس, مسألة
مسؤول , يؤكد , مفاجأة , رؤوف , مدفأة , فأر , ....
أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الإملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



ـ التمرين1 ص85
ضرب إعصار جزيرة وترك دمارا كبيرا فيها كون جملا بالكلمات الآتية: ( يعدم, يكسر, الزرع, الطرقات, يدمر,يغرق, الزجاج , الأشجار, يقلع,يتلف , السفن , المنازل )
أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة



تطبيقات إدماجية
الموضوع : و تهتز الأرض
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 5 الوحدة : 3 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يقول المعلم :
لماذا توجه محمد بسرعة للبيت؟

أعرب الجملة : كي أعرفَ


يطالبهم بحل التمرين 1 ص92
على أن تتم المحولات الفردية قبل الإصلاح الجماعي
أكتب في كراستك الجمل الآتية التي تحتوي على فعل مضارع منصوب
*جئت كي أساعد أصدقائي
*لن يتأخر أحد عن عمل الخير
*خرجت مسرعة من البيت
*يريد أخي أن يبعث رسالة ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* ......بسرعة كي يعرف ما حدث له فوجده قد تهدم
*كي : حرف نصب
أعرفَ: فعل مضارع منصوب

أن يقوم المتعلم بكتابة الجمل التي تحتوي على فعل مضارع منصوب فقط
*جئت كي أساعد أصدقائي
*لن يتأخر أحد عن عمل الخير
*يريد أخي أن يبعث رسالة
التمرين الثاني
* الصرف
*** التحويل من الفعل إلى الاسم ***
ـ يسأل المعلم
* من يقوم بتصريف فعل (يجلس) منصوبا مع ضمائر المخاطب؟

ثم يطالبهم بحل التمرين التالي : حول الأفعال التي تحتها خط إلى المضارع المنصوب
* تهدم المركز الطبي
* المحسنون يتضامنون مع المنكوبين
* يفترشون الأرض لقضاء ليلتهم
* الشابان يرفعان الأنقاض بسرعة . ـ أن يقوم التلميذ :
*أنت لن تجلسَ,أنت لن تجلسي , أنتما لن تجلسا ...................الخ
*أن يجيب المتعلم عن الأسئلــــــــــــــــــــة
*لن يتهدم .....
*.....لن يتضامنوا.......
*لن يفترشوا.......
*......لن يرفعا ....
التمرين الثالث
* الإملاء
ـ متى تكتب الهمزة المتوسطة على الألف ؟
- متى تكتب الهمزة المتوسطة على الواو؟
* يجيب المتعلم : تكتب الهمزة على الألف إذا كانت مفتوحة و ما قبلها مفتوح أو ساكنة و ما قبلها مفتوح أو مفتوحة و ما قبلها ساكن) و تكتب على الواو إذا كانت مضمومة أو ما قبلها مضموما
بعد الإجابات يقوم المعلم بإملاء الكلمات التالية :
المرأة , اللؤلؤ , رؤوف , سأل , مأتم , مسألة , وأد , دؤوب , لؤم , سأم , رأل , ....... الخ
أن يكتب المتعلم كتابة سليمة صحيحة
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة
ابحث في القاموس على مرادفات الكلمات التالية:
انهار , تزحزح , تهاوت , مالت , انقطعت ,
اهتزت , أزيح

أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *اثراء اللغة *





تطبيقات إدماجية
الموضوع : الاختراع الرائع
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 7 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو


*حولوا الفعل الماضي في الجملة التالية من البناء للمعلوم إلى المبني للمجهول مع الضبط بالشكل
*** فهم التلميذ الدرس ***
ثم يطالبهم بحل التمرين 2 ص 124 بإتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات
* انقل الجمل الآتية في كراسك وحولها حسب النموذج
وضع العامل البنزين في خزان الطائرة ـــــ وضع البنزين في خزان الطائرة
* فتحت المضيفة الباب
*منع قائد الطائرة التدخين في الطائرة
* قرع الرجل الباب
* نقل العمال الأمتعة
* نظمت المدرسة رحلة ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* أن يجيب المتعلم
فُهمَ الدرسُ



* أن قوم المتعلم بالتحويل مراعيا ضم أول الفعل الماضي وكسر ما قبل آخره
التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
* ماذا نضيف للاسم المثنى في حالة الرفع؟
* هات مثالا
* وماذا نضيف له في حالتي النصب والجر؟
ثم يطالبهم بحل التمرين
* أكتب في كراسك الجمل , ثم حول المفرد إلى مثنى
(يقود القائد الطائرة)(التقيت بالمهندس البارع)(تتوفر الطائرة على جناح) ( تعمل المضيفة على متن الطائرة) ( اخترع العالم الطائرة) ( عالج الطبيب المريض) ـ أن يقول التلميذ
* نضيف الألف و النون
* الولدان
نضيف الألف والياء

أن يحول التلميذ المفردة حسب حالتها الإعرابية
القائدان,بالمهندسين,جناحين
المضيفتان, العالمان,الطبيبان المريضين
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ لم يتم بعد تقديم درس في الإملاء و بناء على المكتسبات القبلية يقوم المعلم بإملاء الفقرة التالية ترسيخا لدرس كتابة الهمزة على النبرة
* نامت القرية تلك الليلة هادئة مطمئنة وراضية عما فعلته , عاد أفراد العصابة , لكنهم فوجئوا بريح قوية فأسرعوا ملتجئين إلى مكان يحميهم فلم يجدوا .
أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الإملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



ـ التمرين2 ص125
أكتب الكلمات التالية في كراسك وضع سطرا تحت عمال الطائرة
*القائد. الطبيب . الربان. المذيعة. الميكانيكي. المضيفة . رئيس الخدم . المدرس . ممرض . الرائد . المهندس . الحداد . مدير . حارس .


أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة




تطبيقات إدماجية
الموضوع : قصة التلفاز
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 7 الوحدة : 2 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القيام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول



* النحو

يسأل المعلم قائلا :

* ما هو نائب الفاعل ؟

* كيف يكون نائب الفاعل ؟
يطالبهم بحل التمرينين 2 و3ص 128 :
2) اكتب الجمل في كراسك وضع خطا تحت أزرق تحت الفاعل و خطا أخمر تحت نائب الفاعل
( صنع المهندس حاسوبا)(نقلت المباراة على الشاشة)(جاءت الصورة بالألوان)(نشرت الأخبار في الصحف)
3) حول المفعول به في الجمل إلى نائب فاعل
بث الإنسان الصورة الملونة عام 1968
كتبت الآلة الحروف
فتحت البنت التلفاز
قرأ الرجل التعليمة ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* ...هو مفعول به يأخذ مكان الفاعل
* يكون مرفوعا




*أن يحدد المتعلم المطلوب و يسطر الفاعل و نائب الفاعل كما طلب


أن يجيب المتعلم على النمط التالي :
بُثَّتْ الصورةُ الملونةُ عام1968
التمرين الثاني

* الإملاء
كتابة الاسم الموصول ـ يسأل المعلم
* كيف تكتب اللام في الأسماء الموصولة؟

بعد الإجابات يقوم بإملاء الفقرة التالية :
( عرف القرن العشرون اختراعات كثيرة , فجون بيرد هو الذي اخترع التلفاز , و الأخوان رايت هما اللذان تمكنا من البقاء طويلا في الفضاء , أما ماري كيري فهي من النساء اللواتي نبغن في العلم و هي التي اكتشفت علاج الأمراض الصعبة ) ـ أن يقول التلميذ
*تكتب في الاسم الموصول المفرد والجمع بلام واحد
وتكتب في المثنى و الجمع المؤنث بلامين
التمرين الثالث
* الصرف *




ـ ماذا نضيف للاسم عند تحويله للمثنى ؟

متى نضيف الياء و النون ؟

* حول ما تحته خط إلى المثنى :
تتوفر الطائرة على جناح
يفحص الطبيب المريض
يقف الحارس أما م الشجرة * يجيب المتعلم :
* .... ألف ونون أو ياء ونون
* ... في حالتي النصب و الجر

أن يحول المفرد إلى المثنى
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 2 ص 129
أكتب في كراسك المفردات ثم استخرج السمعية البصرية
المذياع , الهاتف النقال , السينما, الصاروخ , الحاسوب , الكاميرا , التلغراف , الفيديو, الطائرة, الثلاجة, التلفاز .
أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة *




تطبيقات إدماجية
الموضوع : سنقوم بحفل رائــــــــــع
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 7 الوحدة : 3 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يقول المعلم :
* ما هو الفعل المضارع المبني للمعلوم؟
* ما هو الفعل المضارع المبني للمجهول؟
*ما هي علامات الفعل المضارع المبني للمجهول ؟
يطالبهم بحل التمرين 2 ص56
على أن تتم المحولات الفردية فبل الإصلاح الجماعي
*أنقل في كراسك الفعل المضارع المبني للمجهول
ـ توجد المدينة في مكان بعيد / ـ تطلب المعلومات من المعلم / ـ اشترت المدرسة حاسوبا / ـ يشرح المهندس كيفية استعمال الحاسوب / ـ يحضر نادي الانترنت مسابقة بين التلاميذ / ـ تحضر الأجهزة للاتصال ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
*.... له دائما فاعــــــــلا
*.... لا يذكر فاعله
*..... مرفوع الأول مفتوح ما قبل الآخر



أن يكتب بخط واضح الجمل التي تحتوي على فعل مضارع مبني للمجهول



التمرين الثاني
* الصرف
*** تحويل المضارع للمعلوم إلى المبني للمجهول ***
ـ يسأل المعلم
* ماذا يتغير في الفعل الذي نحوله من المضارع المبني للمعلوم إلى المبني للمجهول
ثم يطالبهم بحل التمرين:
حول الأفعال المضارعة الآتية من المعلوم إلى المجهول : يعلم , يسمع , يذكر , يفهم , يسمح, يبدأ , يسأل , يطبخ , يصنع ـ أن يجيب المتعلم
*يرفع أوله و يفتح ما قبل آخره


أن يتم التحويل مع مراعاة الحركات و ما يجب تغييره
التمرين الثالث
* الإملاء
ـ متى نكتب لاما واحدة في الأسماء الموصولة ؟ و متى نكتب لامين ؟
* يجيب المتعلم : تكتب لاما واحدة في المفرد و جمع المذكر و نكتب لامين في المثنى و جمع المؤنث
بعد الإجابات يقوم المعلم بإملاء لفقرة التالية :
( عرف القرن العشرون اختراعات كثيرة , فجون بيرد هو الذي اخترع التلفاز , و الأخوان رايت هما اللذان تمكنا من البقاء طويلا في الفضاء , أما ماري كيري فهي من النساء اللواتي نبغن في العلم و هي التي اكتشفت علاج الأمراض الصعبة )
أن يكتب المتعلم كتابة سليمة صحيحة
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة التمرين 2 ص 133
ساعد زميلك في وضع الكلمات في مكانها
) لوحة المفاتيح, القرص المضغوط, مهندس الإعلام الآلي , مهندس معماري , الأسطوانة (
*عندما نستعمل الحاسوب نضرب على .....
* نخزن المعلومات في ..................
*يحتاج البنك إلى .......... لتسيير المؤسسة

أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة *







تطبيقات إدماجية
الموضوع : يوم حاسم
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 8 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو


*ما هو الاسم المثنى ؟

* بماذا يرفع ؟

* وما علامة نصبه وجره ؟
ثم يطالبهم بحل التمرين 2 ص 142 بإتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات
* أكتب الجمل التالية وحول ما تحته خط إلى المثنى
( نجح التلميذ)(قرأت إعلانا)(حمل المتفرج راية)(تكلم اللاعبون مع المدرب)
التمرين 3 ص 142
*كون 3 جمل يكون المثنى في الأولى مرفوعا و في الثانية منصوبا و في الثالثة مجرورا ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* الاسم المثنى هو ما دل على اثنين
*يرفع المثنى بالألف و النون
* علامة نصبه وجره الياء و النون


أن يجيب المتعلم : التلميذان, إعلانين , رايتين , المدربين


أن يكون جملا ذات معنى و يتوفر فيها المبنى المطلوب
التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
* تعلمنا في درسنا السابق كيف نأخذ اسما من فعل
ما هو الوزن الذي نستعمله ؟
ماذا سمينا الاسم المكتوب على وزن (فاعل)
* هل نعرب الاسم : اسم فاعل ؟
ثم يطالبهم بحل التمرين
* حول الكلمات التالية من اسم الفاعل إلى الفعل الماضي
جالس, سامع , قاطع , طالب , راكب , باسط
واقف , باعث ـ أن يقول التلميذ


*...... فاعل
* ..... اسم فاعل
* لا , لأننا لم نحدد دور المفردة في الجملة


أن يستخرج من اسم الفاعل الفعل الماضي
كما يلي : جالس ـــــ جلس
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ لم يتم بعد تقديم درس في الإملاء و بناء على المكتسبات القبلية يقوم المعلم بإملاء الجمل التالية ترسيخا لدرس كتابة اللام في الأسماء الموصولة
ـ التلفاز هو الذي قرب المسافات بين البلدان
ـ عادت البنات اللواتي سافرن
ـ أتابع الحصة التي يبثها التلفاز
ـ المرأتان اللتان وزعتا المشروبات في الطائرة هما المضيفتان .
أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الإملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



ـ التمرين2 ص143
استخرج من كل مجموعة ثلاثة حروف تتكرر ثم ابحث في القاموس على معانيها
( السباحة , سباح, مسبح, يسبح, أسبح ....
( حكم, حاكم, محاكم,محكمة .........
(حماس , متحمس, يتحمس, متحمسون.... أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة


تطبيقات إدماجية
الموضوع : التدريب في الرياضة
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 8 الوحدة : 2 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القيام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول



* النحو

يسأل المعلم قائلا :

*بماذا يرفع جمع المذكر السالم ؟

*و بماذا ينصب و يجر ؟

اذكر جملة فيها جمع المذكر السالم مجرورا.
يطالبهم بحل التمرينين 2 و3ص 146 :
2) أكتب الجمل الآتية في كراسك و حول الكلمات التي تحتها خط إلى جمع المذكر السالم
*جرى العداء بسرعة كبيرة
*مرت الكرة بالقرب من اللاعب
*شكر رئيس الفريق المدرب
*يرفع المتحمس راية الفريق
3) كون ثلاث جمل فيها جمع مذكر السالم مرة مرفوعا و مرة منصوبا ومرة مجرورا ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* يرفع ج,م,س بالواو و النون
*ينصب و يجر بالياء و النون
*مررت بالمعلمين ...



* أن يحول المتعلم ما طلب منه كالآتي :
يرفع المتحمسون راية الفريق

أن يكون جملا ذات معنى و مشتملة على المطلوب
التمرين الثاني

* الإملاء
ـ الوحدة لا تشمل درسا للإملاء لذا يقوم المعلم بإملاء نصا يشتمل على بعض الظواهر الإملائية درست سابقا
مثلا :
(و المصارعة أنواع , فهناك المصارعة للوزن الثقيل و يحتاج المصارعون في هذا الوزن إلى أجسام ضخمة , وهناك المصارعة للوزن المتوسط وهي خاصة بالمصارعين الذين لهم أوزانا متوسطة , وأما المصارعة للوزن الخفيف فإن المصارعين لهم أجسام خفيفة)


ـ أن يكتب المتعلم كتابة سليمة محترما علامات الوقف
التمرين الثالث
* الصرف *



ـ عندما نحول اسما مفردا إلى جمع مذكر سالم , ماذا نضيف له في حالة الرفع ؟
* وماذا نضيف له في حالتي النصب و الجر؟
حول : اللاعب واقف أمام العلم

ـ كيف نحول الجملة لو تحدثنا عن أكثر من لاعبتين
* يطالبهم المعلم برسم جدول وتحويل المفردات التالية
المهندس, المسلم, الفلاح, الملاكم * يجيب المتعلم :
* .... نضيف الواو والنون

* ..... الياء و النون
ـ اللاعبون واقفون أمام العلم
* اللاعبات واقفات أمام العلم


*أن يملأ الجدول بما يناسب :
الاسم ج,م,س ج,مؤنث,س
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



التمرين 2 ص 147
صنف في كراسك الرياضات الآتية إلى الرياضات المائية و غير مائية
المصارعة, العدو, الملاكمة, السباحة,الرماية , الغوص, كرة القدم, الفروسية, التجديف , رمي الجلة ,التزحلق على الماء, الجمباز, الغطس
التمرين 1 ص 147
شطب على الكلمة الدخيلة أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة *


أن يرسم جدولا ويصنف الرياضات

*أن يشطب المتعلم على كلمة
السلــــــــــــــــــــــة



تطبيقات إدماجية
الموضوع : العداءة البطلة
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 8 الوحدة : 3 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يقول المعلم :
* ما هي العلامات الإعرابية في جمع المؤنث السالم ؟

* أعرب الكلمة التي تحتها خط : شجع الجمهور المتنافساتِ
يطالبهم بحل التمرين 1 ص150
على أن تتم المحولات الفردية فبل الإصلاح الجماعي
*أكتب في كراسك الجمل التالية و ضع خطا أخضر تحت الكلمات التي جاءت في جمع مؤنث سالم
*فازت السباحات بالميدالية الذهبية
*شاركت البنات في العدو الريفي
* رفرفت الرايات و الأعلام في سماء الملعب
* استقبل الرئيس الفائزات
* غص المدرج بالمتفرجات
* رأيت منافسات قوية في كرة السلة ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
*الضمة في حالة الرفع و الكسرة في حالتي النصب و الجر
* مفعول به منصوب بالكسرة......





أن يكتب بخط واضح ووضع خطا أخضر تحت جمع المؤنث السالم


التمرين الثاني
* الصرف
*** تحويل المضارع للمعلوم إلى المبني للمجهول ***
ـ يقول المعلم
* كتب محمد الدرس
شر إلى الفعل في الجملة
صغ منه اسم الفاعل ثم اسم المفعول
ثم يطالبهم بحل التمرين:
حول الكلمات التالية من اسم المفعول إلى الفعل الماضي :
مصنوع , مسروق, ممسوح, مطرود, مرغوب, مفتوح, منظور, مكسور. ـ أن يسنمع المتعلم

* الفعل هو كتب
* كاتب مكتوب


أن يتم استرجاع اسم المفعول إلى الفعل الماضي
التمرين الثالث
* الإملاء
ـ لا تحتوي الوحدة على درس في الإملاء يقوم المعلم بإملاء الفقرة التالية
على أن يكتب المتعلم كتابة واضحة سليمة
(عندما انتقلت حسيبة إلى الجامعة , جرت مسابقات كثيرة فشاركت فيها , و في منافسات الألعاب
الألومبية وقع عليها الاختيار لتمثل بلادها في المسافات القصيرة )
التمرين الرابع
*
حول إثراء اللغة التمرين 2 ص 151
استبدل في الجمل التالية الكلمات التي تحتها خط بأضدادها ثم أكتب في كراسك الجمل الجديدة
فريق الأشبال لكرة القدم له دفاع قوي
كان الحماس ضعيفا خارج الملعب
فاز الملاكم بالضربة القاضية
دخل اللاعب بلباس قديم

أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة *


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 05 - 11 - 2013, 14:01   #45   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


تطبيقات إدماجية
الموضوع : بيكاسو والفتاة
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 9 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو


* ما هو الفعل المجرد؟
ثم يطالبهم بحل التمرين التالي بإتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات

** كون جمـــــــــــــــلا يكون فيها الفعل
مجردا ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
*الفعل المجرد الثلاثي هو الفعل الذي يتكون من ثلاثة أحرف أصلية و يكون دائما على وزن فَعَلَ
*أن يكون المتعلم جمل ذات معنى تشمل أفعال مجردة
التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
ماذا تمثل كلمة رَسْم بالنسبة للفعل رسم
ينوع المعلم في إملاء أفعال و يأتي التلاميذ بمصادرها
*ثم يطالبهم بحل التمرين :
انقل في كراسك المصادر التالية و أعط لكل مصدر فعله
رفع, وصل , كبح, بعث, مسح , نقر, منع, وعد, وزن, شرح ـ أن يقول التلميذ
* رَسْم مصدر الفعل رسم


أن يضع المتعلم لكل مصدر فعله
المصدر فعلـــــــــــــــــه
رَفْع
....... رَفَعَ
......
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ لا يوجد نشاط إملاء يتوافق مع هذه الوحدة
يملي المعلم الفقرة التالية : هرع الأطفال إلى البيت , وحين دخلوا مرسم بيكاسو أحسوا كأنهم في مغارة علي بابا , لقد كان المرسم مليئا بمختلف الأشياء . أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الإملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



1) ستخر ج من النص كل الأفعال الماضية

المجردة الثلاثية ( فَـــــعـَـــــل َ ) أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة












الموضوع : العود سلطان الآلات
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 9 الوحدة : 2 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم قائلا :

* ما هو الفعل الثلاثي المزيد ؟




التمرين 2 ص 164
استخرج من كل فعل مزيد الحروف الثلاثة الأصلية حسب النموذج
استقبل, أعلم, أقدم, استغفر, استسلم, أفرح,أمسك, أخرج, استعلم , استجمع ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* الفعل الثلاثي المزيد بحرف يكون على وزن أفعل
و الفعل الثلاثي المزيد بحرفين يكون على وزن استفعل


* أن يقوم المتعلم بملأ الجدول كما طلب منه
الفعل المزيد الحروف الأصلية الحروف المزيدة
أعلم ع,ل,م
أ

التمرين الثاني
* الصرف
*** الضمائر المنفصلة و الأسمـــــــــــــاء ***
ـ يسأل المعلم
ما هو مصدر الأفعال :
أقبل , أكرم , استغفر
ثم يطالبهم بحل التمرين التالي :
أنقل المصادر الآتية في كراسك و أعط لكل مصدر فعله
إفراغ, استحسان, إبحار, استجماع, استخبار, إعجاب , إطلاق, إستغراب ـ أن يقول التلميذ
* إقبال , إكرام , استغفار



أن يكتب الفعل مقابل لكل مصدر
إفراغ ــــــــــــــــ أفرغ

التمرين الثالث * الإملاء
الوحدة لا تشتمل على نشاط للإملاء
لذا يقوم المعلم بإملاء فقرة تدعم المكتسبات القبلية
ذهب عادل إلى الحفل مع والده و حينما عاد شرب كأسا من الشاي
فأذهب عنه النوم , فخرج على حديقة المنزل و استخرج من ألبومه
الصور التي كانت فيها آلات موسيقية
* يجيب المتعلم :

*أن يكتب المتعلم كتابة سليمة .
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



يطالبهم بحل التمرين

اذكر آلات موسيقية
*وترية
* إيقاعية
* هوائية أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة ويذكر أمثلة عن كل نوع








تطبيقات إدماجية
الموضوع : في السيرك
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 9 الوحدة : 3 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القيام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو

يسأل المعلم قائلا :

*ما هو المبني ؟

* وما هو المعرب ؟
* هات جملة فيها (حال)
يطالبهم بحل التمرين 2 ص 168 :
كون بالكلمات جملا و اكتب الكلمات المبنية فيها بالأحمر و المعربة بالأخضر
دخل , خرج , دلفبن, الماء , ب , كرة , فيل , إلى ’ الحلبة , و , المهرج , بدأ , يرفع , الصوت, المنديل, في , سلة, وضع, الساحر, من ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* المبني هو الكلمة التي لا تتغير حركتها في الآخر
* أما المعرب فهو الكلمة التي تتغير حركتها في الآخر
التمرين الثاني
* الاملاء
*** همزة الوصل ***
ـ يسأل المعلم
* متى تكتب همزة الوصل في بداية الكلام؟


* أكتب جيدا همزة الوصل في الكلمات التالية
ستقبل , ستعداد , ستمرار, ستعجب, ستعمل, لعب ـ أن يقوم التلميذ
* ...... في الأسماء المعرفة بأل , فعل الأمر , الأفعال المزيدة و مصادرها
التمرين الثالث *
حول إثراء اللغة



التمرين 1 ص 169
من بين هذه الحيوانات عين الحيوانات التي لا تلعب في السيرك
الأسد , الحصان , النمر , القرد, القطط, الذئاب, الحمار الوحشي , الفهد, الثعبان, النعجة, الكركدان, المعزاة, الدلفين, الثعلب, الفقمة, الفيل , الجمل أن يجيب المتعلم عن السؤال المطروح ويحدد الحيوانات التي لا تلعب في السيرك













تطبيقات إدماجية
الموضوع : رحلة إلى الجزائر
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 10 الوحدة : 1 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القبام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول
* النحو


* ما هو ظرف المكان ؟


* ماذا يبين ظرف الزمان ؟
ثم يطالبهم بحل التمرين 2 و3 ص 178 بإتباع الطريقة المعتادة في حل التمرينات
2) ضع كل ظرف من هذه الظروف في مكانه المناسب
نحو, أمام , تحت , غدا , البارحة, ليلا
*حط البط ........ المدخنة
*يصطاد البوم ..........
*تهاجر الطيور ..... المناطق الحارة
* سأقوم برحلة إلى الصحراء ....
*وجدت المسافرين ..... الباخرة
3) كون بكل ظرف من الظروف الآتية جملة
نهارا , شتاء , خلف , وراء , تحت , صيفا ,قدام ـ أن يجيب المتعلم قائلا:
* ظرف المكان اسم يبين مكان حدوث الفعل
* يبين ظرف الزمان زمن حدوث الفعل




أن يضع الظرف المناسب في
مكانــــــــــــــــــــــــــ ه





أن يكون جملا ذات معنى و مبنى سليمين

التمرين الثاني
* الصرف
ـ يسأل المعلم
* ما هو الفعل المعتل ؟


* صنف الأفعال المعتلة التالية في جدول :
وصل , يئس , قال , مشى , نال , دنا , وجد , عاد , قاد , جرى ـ أن يقول التلميذ
* الفعل المعتل هو كل فعل اشتمل على أحد الأحرف أ, و , ى

أن يصنف الفعال إلأى معتلة الأول و الوسط و الآخر
التمرين الثالث
* الإملاء



ـ لم يتم بعد تقديم درس في الإملاء و بناء على المكتسبات القبلية يقوم المعلم بإملاء الفقرة التالية
وقف نيلز فوق سطح منزله فرأى سرب من البط فحط أمامه و طلب منه أن يبحث له عن مكان دافيء , اختار لهم نيلز أسفل المدفأة , و لما وصلت الباخرة رفع نيلز رأسه و قال : ننزل الآن على أرض الجزائر و بعد النزول رحل البط مع نيلز إلى الصحراء و أعجب قائد الطيور بجوها .
أن يكتب المعلم كتابة صحيحة مراعيا علامات الوقف و محترما ترك البياض و مراعيا للقواعد الإملائية المكتسبة
التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



ـ يطلب منهم تكوين جملا مستعملين
المفردات التالية
رحلة , هاجر , راحل , ممتعة , هجرة
أسفار


أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء اللغة



تطبيقات إدماجية
الموضوع : رحلة السندباد
المــــدة :
الوسيلة : كراس القسم , السبورة , الكتاب .
المحور : 10 الوحدة : 2 الحصة : 1
الكفاءة المستهدفة : القدرة على القيام بتطبيقات إدماجية على تعلمات سابقة واستثمارها بواسطة المعارف و القدرات
المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول



* النحو

يسأل المعلم قائلا :

* ما هو دور حروف العطف ؟


يطالبهم بحل التمرينين 2 ص 182 :
2) كون جملا مستعملا فيها حروف العطف : الواو , الفاء , ثم , أو ـ أن يجيب المتعلم قائلا:

* حروف العطف هي حروف تربط بين كلمتين أو جملتين ( و,ف ,ثم...)
أن يكون المتعلم جملا مستعملا حروف العطف


التمرين الثاني

* الإملاء
كتابة الاسم الموصول




ـ يسأل المعلم
* كيف تكتب الألف في أسماء الإشارة؟



بعد الإجابات يقوم بإملاء الفقرة التالية :
خرج السندباد مع جماعة من التجار , و عندما جلس هؤلاء التجار , تحركت الجزيرة فقال الربان بأعلى صوته : هذه سلحفاة و هكذا ركبوا بسرعة و بقي السندباد وحده

ـ أن يقول التلميذ
*أسمع الألف و لا أكتبها في : هذا,هذه,هذان,...
أسمع الألف و أكتبها في :هاته , هاتان


أن يكتب المتعلم كتابة سليمة

التمرين الثالث *
حول إثراء اللغة




استخرج من نص رحلة السندباد كل المفردات الدالة على الماء و كل المفردات الدالة على اليابسة
أن يجيب المتعلم عن المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس *إثراء اللغة *













نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : الحياة والعلاقات الإنسانية
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 26
الأ سبــو ع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة :26 ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الثاني *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ـ يطلب منهم كتابة الجمل في الكراسة ووضع خطا تحت الاسم و خطين تحت الفعل و دائرة حول الحرف
* تبيع خولة الأرغفة على حافة الطريق
* عادت خولة إلى المدرسة لما شفي أبوها
* ساعد هشام خولة
* تصدقت خولة بالأرغفة على الفقراء ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة


التمرين الثالث
و الرابـــــــع *
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



ـ يطالبهم بكتابة الكلمات في الكراس و وضع
الفعل الماضي في دائرة
* يجري - خرج – سمعنا – يقع – قفزنا – ساعد – أكلت – سبحوا – كتبت
- يذكر المعلم الأفعال التالية إلى ماضي و مضارع
* عطش تنزل – نحمل – تبيع – لمس – أصعد – يشكر – يجلس – تفرح – ذهبوا – لعبن – يذهب – شرب – زار - يسكن أن يكتب المتعلم المفردات واضعا الفعل الماضي في حيز



أن يقوم المتعلم بالتصنيف في جدول
التمرين الخامس *
حول إثراء اللغة



ـ أكتب في كراستك و أكمل الفراغ بما يناسب
* في السنة الرابعة ..... يدوم كل فصل ثلاثة ..... ينقسم الشهر إلى ...... أسابيع و في الأسبوع....... أيام و في اليوم ....ساعة أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراءللغة














نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : التضامن والخدمات الاجتماعية
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 44
الأ سبــو ع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : 44 ـ يتبع الا صلاح الفردي الا صلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الأول *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ـ يطلب منهم كتابة الجمل في الكراسة ووضع خطا تحت الجملة الفعلية
* سقطت رمانة من الشجرة
* لبس كوديلا نظارات عجيبة
* سيدنا داود رجل عادل
* ماساكا بنت جميلة
* تعب منصور في زراعة الحقل
* اختارت ماساكا زوجا لها ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
** ا لجملة الفعلية**



التمرين الثاني و الثالث
و الرابـــــــع *
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



ـ يطالبهم بكتابة الجمل في الكراس ثم إعرابها
* حل الخريف , يسقط المطر, غضب الأخ, تتشقق الرمانة
3) أكملوا الجمل بمفعول به و اضبطوه بالشكل :
*يكتب التلميذ..... *يملك منصور....*غرس الفلاح......*أكلت الغنم.....*لبس الجد....
4) ضع الضمير لمناسب قبل كل جملة
.....نجحت/.....فرحتنّ/ .... لعبت/ ....انصرفت/.....سمعتما/.....أكلتم. أن يرسم المتعلم جدولا ويقوم بإعراب الكلمات حسب موقعها في الجملة



أن يقوم المتعلم بكتابة مفعولا به منصوبا
أن يختار الضمير المناسب و يكتبه بوضوح
التمرين الخامس *
حول إثراء اللغة



ـ اختر من بين الصفات التالية ما يتصف به المسلم :
كريم عادل عطوف قاسي القلب طيب رحيم أناني وفي حسود مخلص صادق
متكبر أمين خائن أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و اثراء للغة وكذا التربية الإسلامية











نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : التضامن والخدمات الاجتماعية
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 44
الأ سبــو ع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ يشرح المعلم المطلوب ثم يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : 62 ـ يتبع الإصلاح الفردي الإصلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الأول *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ـ يطلب منهم كتابة الجمل في الكراسة ثم تعيين الجمل الاسمية
الجزائر أرض غنية / قاوم الأمير عبد القادر الاستعمار / الطفل جالس أمام جدته / ولدت مليكة قايد في تيمنقاشت / الجبال عالية / مليكة بنت شجاعة . ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
** ا لجملة الاسمية**



التمرين الثاني و الثالث
*
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



2) أعرب الجمل التالية :
فاطمة بطلة
الشعب شجاع
الجيش قوي
3) أكمل الجمل الآتية بصفة و ضع خطا تحت الاسم الموصوف
*تعطي النخلة تمورا.......
* أسكن في بيت ........
* قدم المعلم درسا ........
* الربيع فصل .........
* اشترى الأب لابنه هدية.......
* تجول مراد في حديقة.......... أن يرسم المتعلم جدولا ويقوم بإعراب الكلمات حسب موقعها في الجملة



أن يقوم المتعلم بإختيار الصفة المناسبة و كتابتها مع تسطير الموصوف
التمرين الخامس *
حول إثراء اللغة



ـ املأ بطاقة هويتي
أنا اسمي ..... و لقبي ...... ولدت في .......
أسكن في ....... وطني هو .......
عاصمة بلادي هي .........
لغتي هي ........... ديني هو .......... أن ينجز المطلوب

و يملأ البطاقة بعناية ووضوح













نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : التغذية و الصحة
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 80
الأ سبــو ع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : 80 ـ يتبع الإصلاح الفردي الإصلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الأول *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ـ يطلب منهم كتابة الجمل في الكراسة ثم إحاطة الفعل اللازم بدائرة و يضع خطا تحت الفعل المتعدي
* مارس نجيب الرياضة
* مرض الطفل
* زارت الخالة الطبيب
* فرح الأطفال بشفاء الأم
* حلقت العصافير في الفضاء
* سمعت الخالة أصوات العصافير

ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
** الفعل اللازم و الفعل المتعدي**



التمرين الثاني و الثالث
*
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



2) ـ يطالبهم بتكوين جملا بإستعمال حروف الجر:
* إلى , من , على , بــــ , في , عن.
3) صرف الجملة التالية :
* يمارس الرياضة .
مع الضمائر : هي , هما , هم , هو , هن .
أن يكون المتعلم الجمل مع الضبط بالشكل
الضمير الجملة
هي
هما
هم
هو
هن تمارس الرياضة
يمارسان الرياضة
يمارسون الرياضة
يمارس الرياضة
يمارسن الرياضة
التمرين الخامس *




ـ أحول الأفعال التي تحتها خط من الماضي إلى المضارع :
سقط نجيب على الأرض
شعر المريض بالحمى
نصحت الطبيبة المريض
نجحت العملية الجراحية أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و إثراء للغة


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 05 - 11 - 2013, 14:03   #46   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : الكوارث الطبيعية
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 98
الأ سبــو ع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ يشرح المعلم المطلوب ثم يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : 98 ـ يتبع الإصلاح الفردي الإصلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الأول *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ( النحو والصرف) ـ يطلب منهم تصنيف الأفعال التالية حسب أزمنتها ماضي , مضارع , أمر
( بلغ , يلتحق , انظر , يهز, اسمعوا, توقفت, تهطل, تضامن , ادخلا). ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
** الفعل الماضي, المضارع , الأمر**



التمرين الثاني و الثالث
*
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



2) أكتب في كراسي الأفعال التالية و ادخل عليها حرف جزم ( لم) ثم اضبط أواخرها بالشكل :
يخرج, يبتعدان, أصرخ , يرفعون, نسرع , يسقط, أحمل, يساعدون.
3) أكتب في كراسي الجملة الآتية ثم أعربها
لن يزور الطفل الحديقة أن يقوم المتعلم بإدخال حرف الجزم مظهرا السكون أو حذف النون

*أن يرسم المعلم جدولا و يقوم بالإعراب
الكلمة إعرابها
لن
يزور

الطفل
الحديقة أداة نصب
فعل مضارع منصوب....
فاعل .......
مفعول به.....
التمرين الخامس *
حول إثراء اللغة



ـ أكتب في كراسي مجموعة الحوادث الآتية ثم أضع كل واحدة منها في الخانة المناسبة لها: الزلزال, الفيضان , الحريق, البرق, الانفجار ,الرعد , الإعصار , التلوث , الزوبعة , التسمم , العاصفة . أن ينجز المطلوب
و يملأ الجدول التالي :
الظواهر الطبيعية حوادث يتسبب فيها الإنسان
الزلزال
.......
......
...... الحريق
.........
.........
.........











نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 120
الأ سبــو ع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3 ـ 4

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة :120 ـ يتبع الإصلاح الفردي الإصلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الثاني *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ـ يطلب وضع خطا تحت الحال في الجمل الآتية:
*تذهب الفراشة حزينة إلى أمها
* دخل الطفل إلى البيت مسرورا
* طارت الفراشة وحيدة بين الأزهار
* غنت العصافير فرحة بالنور ـ أن يصحح التمرين موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
و يحدد : حزينة, مسرورا, وحيدة , فرحة


التمرين الثالث
و الرابـــــــع *
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



ـ يطالبهم بوضع المفعول المطلق في دائرة
*غنت سعاد أغنية جميلة
* قرأ التلميذ قراءة معبرة
* مشيتُ مشية الأبطال
* غضب أهل القرية غضبا شديدا
*** أعربوا الجملة التالية :
إن الفراشة حشرة أن ينفذ المتعلم ما طلب منه واضعا المفردات التالية في دائرة(قراءة,مشية,غضبا)
** أن يرسم المتعلم جدولا و يعرب الجملة :
الكلمة إعرابها
إن
الفراشة
حشرة أداة نصب ...
اسمها.....
خبرها.....
التمرين الخامس *
حول إثراء اللغة



ـ أضع دائرة حول الإجابة الصحيحة
الفراشة: سمك, حشرة, زهرة,إنسان,طير
الشجرة: إنسان ,شيء, نبات, حيوان
النحلة: سمك , طير , زهرة , حشرة أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و إثراء للغة
مؤطرا المفردات :
حشرة , نبات, حشرة














نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : عالم الصناعة و الابتكار
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 138
الأ سبــو ع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ يشرح المعلم المطلوب ثم يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : 138 ـ يتبع الإصلاح الفردي الإصلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الأول *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ـ يطلب منهم كتابة الجمل ثم تحويلها إلى المبني للمجهول
*اخترع الإنسان التلفاز
*فتحت المعلمة الباب
*اكتشف التلاميذ العالم عبر الانترنيت
*وضع المدير الحواسيب على الطاولات ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
** ا لجملة الاسمية**



التمرين الثاني و الثالث
*
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



2) أكتب في كراسي الجملة التالية ثم أعربها
*** كُتب الدرسُ في السبورة ***

3) أكتب في كراسي الجمل التالية ثم أحولها إلى المبني للمجهول
*يكتب التلميذ النص
*تعرف المعلمة الحاسوب
* يطلب التلميذ المعلومات
*تقدم الأم هدية لابنها أن يرسم المتعلم جدولا ويقوم بإعراب الكلمات حسب موقعها في الجملة



أن يقوم المتعلم بكتابة الجمل ثم تحويلها إلى المبني للمجهول
التمرين الخامس *
حول إثراء اللغة



ـ ارسم في كراستك دراجة أو سيارة
و سمي كل جزء منها أن ينجز المطلوب

موضحا كل جزء بأسهم












نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : يوم حاسم
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 156
الأسبــوع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ يشرح المعلم المطلوب ثم يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : 156 ـ يتبع الإصلاح الفردي الإصلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الأول *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ـ يطلب منهم كتابة الكلمات ثم تحويلها إلى المثنى
معلم , بنتا , طالبة , مدرسة , سباح, جسم
رياضي , مدربا . ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
** الاسم المثنى**

التمرين الثاني و الثالث
*
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



2) أكتب في كراسي الجمل ثم أحول الكلمات التي تحتها خط إلى جمع المذكر السالم :
ـ تدرب اللاعب
ـ السباح ماهر
ـ نصح المدرب الرياضي بمواصلة التدريب
ـ صفق الجمهور للاعب .
3) أكتب في كراسي ثم أحول إلى جمع المنث السالم :
ـ البنت ماهرة في العدو
ـ شكر المدرب العداءة
ـ سلمت على التلميذة الفائزة
ـ حطمت الرياضية الرقم القياسي
تهوى البنت السباحة
ـ أثارت البطلة دهشة العالم.
أن يحول المفردات إلى جمع المذكر السالم مراعيا في ذلك موقعها الإعرابي





أن يقوم المتعلم باستغلال درس جمع المؤنث السالم و تحويل ما تحته خـــــط
التمرين الخامس *
حول إثراء اللغة



ـ أكتب في الكراس المفردات التالية و اربطها بأضدادها
خفيف , ضخم , رشيق , هش , فردي , بطيء , جماعي , ثقيل , متين , سريع , قوي أن ينجز المطلوب

كما يلي :
(خفيف ـــــــــ ثقيل )













نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : الحياة الثقافية و الفكرية
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 174
الأسبــوع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ بعدما يشرح المعلم المطلوب و يحدده يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة :174 ـ يتبع الإصلاح الفردي الإصلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الثاني *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ـ إليك مجموعة من الأفعال ضع دائرة حول الفعل المجرد
سقط , سمع , أشهد , استرسل , قرأ , فهم
أفهم , دخل , وقف , شبع , أعجب , استعجب , نشر , استغفر , لعب , استعمل
رسم ـ أن يصحح التمرين موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
و يحدد الأفعال المجردة


التمرين الثالث
و الرابـــــــع *
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



ـ إليك قائمة أفعال مجردة حولها إلى أفعال مزيدة
دخل , خرج, فرح, فتح , غلق , طلع , ضحك , عمل , عرض

ـ صنف الأفعال المبنية و المعربة :
أكل , استشهد , يسمع , قرع, يدق , أسافر, تجمعنا , لن يسمع, لعب , لم أسافر , كتب ,
رسم , يلعب , قرأ , يقفز أن ينفذ المتعلم ما طلب منه محولا الأفعال المجردة إلى مزيدة

أن يصنف المتعلم الأفعال في الجدول
المعربة المبنية

التمرين الخامس *
حول إثراء اللغة



ـ أكتب في كراسي ثم أضع دائرة حول الأماكن الثقافية
السينما , السيرك , الجولة , المعرض , الحديقة العامة , المتحف , المسرح, قاعة, الحفلات , العرس , المركز الثقافي, السوق, نادي السينما , المهرجان , السيرك أن ينجز المطلوب مستعينـا بكل ما قُـدم من دروس في الصرف و إثراء للغة















نشاط إدماج ( الوقفة التقيمية)
المحـور : السياحة و الأسفار و الرحلات
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة ص : 188
الأسبــوع : الثالث
الكفاءة المستهدفة : القدرة على تحقيق الأهداف المسطرة في الوحدات : 1 ـ 2 ـ 3

المراحل الأهداف الوسيطية الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
التمرين الأول *
حول فهم النصـوص
ـ يشرح المعلم المطلوب ثم يقول :
ـ أكتب في كراسي و أجيب بنعم أو لا التمرين في أعلى الصفحة : 188 ـ يتبع الإصلاح الفردي الإصلاح الجماعي ـ أن يجيب عن الأسئلة انطـلاقا من فهمه للنصوص المقترحة خلال المحور
التمرين الأول *
حول توظيف التراكيب و الصيغ ـ يطلب منهم كتابة الظروف الآتية في الكراس مصنفة إلى زمانية أو مكانية
قبل , غدا , تحت , أمام , فوق , الآن, أسفل
وراء , أمس , البارحة , قرب ـ أن يصحح التمرينات موظفا الصيغ والتراكيب النحوية المكتسبة
** الظروف**



التمرين الثاني
*
حول توظيف التراكيب
النحوية و الصيغ



2) كون جملا مفيدة في الكراسة مستعملا حروف العطف و,ثم, أو, ف,

أن يكون جملا مستعملا حروف العطف




التمرين الرابع *
حول إثراء اللغة



ـ أضع كل المفردات في الخانة المناسبة لها
الواحة . الرمال.الأصداف . المضلة.الثلوج.
الكثبان. التوارق. المصطافون. البيوت الخشبية. الزوارق. الخيمة . النخيل. أشجار الزيتون. أشجار البلوط . الزليجة. الجمال.الشاطيء. القمة أن ينجز المطلوب

موضحا كل جزء بأسهم

الجبل الصحراء البحر











نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة نصا سرديا
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : المدرســـة
رقم المحور : ( 1 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة

الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ اذكر بعض الطيور ؟
- ماذا نقول عن صوت البطة ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن الأسئلة
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 22
قراءة جيدة
يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة

* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب و تلخيص القصة في أوراق مزدوجة ووضع لها عنوانا لائقا أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة

قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه
و مضيفا ما يراه مناسبا للنص
الاسبوع2 بناء التعلم الاجابة عن أسئلة اعتمادا على القصة • يعيد المعلم المراحل السابقة في الأسبوع الأول
* القراءة النموذجية
* القراءات الفردية
* ثم يطرح المعلم الأسئلة التالية
- من هي الشخصية الرئيسية في هذه القصة
- متى وقعت القصة ؟
- أين وقعت ؟
- ما الذي حدث للبطيطة ؟
- اذكر كل ما وقع لها بالتسلسل
- كيف كانت نهاية قصة البطيطة ؟

أن يقرأ المتعلم القصة
قراءة معبرة



أن يجيب المتعلم عن الأسئلة

التدرب بعد ان يدعوهم لتأمل الصور الأربع ص 23
يطالبهم التعبير شفويا عن الصور مكونين أحداث قصة البطيطة أن يتأمل المتعلم الصور
و يعبر عن المشاهد
الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب تخيل قصة , أحكها لأمك أو أحد زملائـــــــك
ثم أكتبها في كراستك أن ينفذ المتعلم ما طلب منه







نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة قصة خيالية
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : التضامن والخدمات الاجتماعية
رقم المحور : ( 2 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة

الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ من تحكي لك القصص قبل أن تنام ؟
- هل كل القصص حدثت في الواقع ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن الأسئلة
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 40
قراءة جيدة
يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة

* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب ثم يسأل :
1) من هي شخصيات القصة ؟
2) هل رأيت من يشبه هذين الأخوين؟
3) تخيل نهاية أخرى للحكاية *يفسح المجال واسعا للتلاميذ للتعبير كتابيا * أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة

قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه

الاسبوع2 بناء التعلم شرح المطلوب في كتابة حكاية خيالية يطلب المعلم من بعض التلاميذ قراءة ما تخيلوه كنهاية لقصة الأخوان العجيبان
ثم يقول اليوم تكتبون قصة ليت حقيقية
تذكرون فيها :
* زمن و مكان الحكاية
* شخصيات الحكاية
* الأحداث متسلسلة
*نهاية القصة
ثم يدعوهم مباشرة في كتابة الحكاية
تحت توجيهات و مراقبة المعلم
أن يقرأ المتعلم القصة
قراءة معبرة



أن يتقيد المتعلم بالخطوط المبينة

التدرب بعد ذلك يدعوهم لتأمل الصور ص 41
ويطالبهم بالتعبير شفويا عن الصور مكونين أحداث قصة خيالية أن يتأمل المتعلم الصور
و يعبر عن المشاهد رابطا الأحداث
الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب أكتب حكاية من خيالك و أرفقها بصور توضيحية أن ينفذ المتعلم ما طلب منه



نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : نص وصفي
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : الهوية الوطنية
رقم المحور : ( 3 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة

الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ مع من التقيت صباحا في المدرسة؟
- صفهُ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن الأسئلة
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 58
قراءة جيدة
يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة

* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب ثم يسأل :
1) من التي وصفت في هذا النص ؟
2) اعط عنوانا آخر للنص.
3) اذكر بعض الصفات الجسدية و المعنوية التي أعطيت لها؟ *يفسح المجال واسعا للتلاميذ للتعبير كتابيا * أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة

قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه

الاسبوع2 بناء التعلم شرح المطلوب في كتابة وصف
شخص يطلب المعلم من بعض التلاميذ قراءة ما كتبوه عن الصفات الجسدية و المعنوية للحورية و الآن يا أولاد كل واحد منكم سيصف زميله معتمدا على:
* كتابة بطاقة تعريفية له
* وصف معنوي لصديقك
* وصف جسدي لصديقك

ثم يدعوهم مباشرة في كتابة الوصف
تحت توجيهات و مراقبة المعلم
أن يقرأ المتعلم ما كتبه



أن يتقيد المتعلم بالخطوط المبينة

التدرب بعد ذلك يدعوهم لتأمل الفقرة ص 58
ويطالبهم بنقل النص في الكراس ووضع خطا أخضر تحت الصفات الجسدية و خطا أحمر تحت الصفات المعنوية . أن يتأمل المتعلم الصور
و ينفذ المطلوب
الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب أكمل الجمل الآتية حسب النموذج:
وجه مستدير كالقمر
رجل طويل كــ...... / عينان ز رقوان كـ...../ أنف معقوف كـــ......./ شعر أسود كــ......./ مشية سريعة كـــ......../ أسنان بيضاء كـ...... أن ينفذ المتعلم ما طلب منه


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 05 - 11 - 2013, 14:04   #47   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة كيفية طبخ
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : التغذية و الصحة
رقم المحور : ( 4 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة

الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ إلى ماذا يحتاج جسم الإنسان؟
- ماذا تناولت البارحة؟
- ما هي الأكلة المفضلة لديك ؟ لماذا ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن الأسئلة
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 79
قراءة جيدة
يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة

* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب ثم يسأل :
1) من كم جزء تتكون هذه الكيفية ؟
2) اذكر عنوان كل جزء
3) من كم مرحلة يتكون الجزء الخاص بالتحضير؟
4) ما هو الفعل المستعمل في كل مرحلة ؟ أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة

قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه

الاسبوع2 بناء التعلم شرح المطلوب في كتابة حكاية خيالية يطلب المعلم من التلاميذ بإعداد كيفية طبخ بإتباع الخطوات التالية :
* كتابة الأكلة كعنوان كبير بارز
* تقسيم الورق المقوى إلى ثلاثة أجزاء
* كتابة اللوازم بدقة
* كتابة الأواني المستعملة
* تحرير فقرة تتضمن الكيفية مستعملا فعل الأمر لغة خطاب
* الإشارة إلى زمن الطهي و مدة التحضير
* تدعيم الكيفية برسم لما تم اختياره .
* ذكر المرجع ( كتب / الأم .......)
ثم يدعوهم مباشرة في كتابة الكيفية
تحت توجيهات و مراقبة المعلم
أن يقرأ المتعلم القصة
قراءة معبرة



أن يتقيد المتعلم بالخطوط المبينة

التدرب بعد ذلك يدعوهم لتأمل الصور ص 77
ويطالبهم بالتعبير شفويا عن الصور مكونين عملية تحضير زيت الزيتون مشيرين للفائدة الغذائية لهذه المادة. أن يتأمل المتعلم الصور
و يعبر عن المشاهد رابطا الأحداث
الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب يريد قسمك أن ينجز كتابا في الطبخ و طلب من كل واحد أن يكتب كيفية مصحوبة بصور
اكتب كيفية طبخ تحبها حتى تساهم في إنجاز هذا الكتاب . أن ينفذ المتعلم ما طلب منه



نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة تعليمـــــــــــــــــــــــــ ــات
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : الكوارث الطبيعية رقم المحور : ( 5 ) المـــــــدة :
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة
الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ ما هي الكوارث التي أصابت الجزائر؟
- هل توجد براكين في الجزائر؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن الأسئلة
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 94
قراءة جيدة
يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة

* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب ثم يسأل :
1) على ماذا يتحدث النص؟
2)لماذا يجب إتباع التعليمات ؟
3) استخرج ثلاث تعليمات هامة ؟
* حدث زلزالا فجأة و كنت في الشارع بناء على ما تعلمته في هذه التعليمات اكتب ما فعلت
*يفسح المجال واسعا للتلاميذ للتعبير كتابيا * أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة

قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه

الاسبوع2 بناء التعلم شرح المطلوب في كتابة تعليمات يطلب المعلم من بعض التلاميذ قراءة ما كتبوه عن تصرفاتهم بعد الزلزال المفاجيء
متخيلا أن الأمر حدث له و هو في الشارع :
* حماية الرأس من الأشياء التي تسقط من:
العمارات
الأسلاك الكهربائية

ثم يدعوهم مباشرة في كتابة الوصف
تحت توجيهات و مراقبة المعلم مع إعطاء الحرية لاختيارات التلاميذ
أن يقرأ المتعلم ما كتبه



أن يتقيد المتعلم بالخطوط المبينة

التدرب * بعد ذلك يقول المعلم اعط تعليمات لأصدقائك بعدما اهتزت الأرض ( كتابيا)
*رتب التعليمات التالية ترتيبا صحيحا:
*التزم بالتعليمات المعطاة من الحماية المدنية
* تأكد من أنك غير مصاب
* تصرف بهدوء أثناء الهزة الارتدادية
* افتح النوافذ
* أغلق حنفيات الغاز و الماء
* شغل المذياع و استمع إلى التعليمات أن يكتب بوضوح تعليمات مرتبة


أن يرتب المتعلم التعليمات
الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .. أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب أدخل لا الناهية على الجمل التالية – حدوث زلزال -
*أشعل الشموع * تذهب إلى الأماكن المتضررة * أستعمل المصعد * تستعمل الهاتف للضرورة القصوى أن ينفذ المتعلم ما طلب منه و يدخل لا الناهية




نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : كتابة بطاقة فنية
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : التوازن الطبيعي و حماية البيئة
رقم المحور : ( 6 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة


الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ اذكر بعض البرمئيات ؟
ـ اذكر بعض الطيور ؟
- هل تعرف الدلفين ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن الأسئلة
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 116
قراءة جيدة
يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة

* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب و الإجابة عن الأسئلة :
*ماذا يصف هذا النص ؟
*من كم فقرة يتكون؟
* هل رأيت الدلفين؟ أين؟
يأمرهم بإخراج أوراق و إعطاء لكل فقر ة عنوان و مختصر أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة

قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه
و مضيفا ما يراه مناسبا للنص
أن يعطي لكل فقرة عنوانا
الاسبوع2 بناء التعلم الإجابة عن أسئلة اعتمادا على الفقرة *يراقب المعلم المراحل التي تمت في الأسبوع الأول ثم يوزع أوراقا ويطالبهم
بالإجابة بوضوح على :
* ما هو العنوان الأول ؟
تعريف الدلفين :.........
* ما هو العنوان الثاني ؟
التنفس و التنقل:............
* ما هو العنوان الثالث؟
وسطه :............
من إجابات التلاميذ يكون المتعلم قد أعد بطاقة عن الدلفين اعتمادا على معارف اكتسبها
أن يقرأ المتعلم القصة
قراءة معبرة



أن يجيب المتعلم عن الأسئلة

التدرب عجز أخوك الصغير ن ترتيب هذا النص ساعده على تريبه
*لها بدن يتألف من ثلاثة أقسام /*الفراشة حشرة جميلة/* وست قوائم/* تعيش الفراشة في البساتين بين الزهور /*وفم يدعى خرطوم/*تتغذى برحيق الأزهار/*وأربعة أجنحة
أن يقوم المتعلم بترتيب الجمل لينتج بطاقة فنية
الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب يشير المعلم للتمرين2ص117 ويأمرهم بوضع العنوان المناسب للفقرات الثلاث
2 ) أكتب نصا تصف فيه حيوانا معتمدا على النصوص التي قرأتها . أن ينفذ المتعلم ما طلب منه



نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : إنجاز بطاقة توثيقية
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : عالم الصناعة و الابتكار رقم المحور : ( 7 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة

الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ اذكر بعض الاختراعات التي توصل لها العقل البشري
مبرز أحسنها و أفيدها في نظرك أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن السؤال
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 134
قراءة جيدة يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة
* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب ثم يسأل :
1) ما هما الجزءان الرئيسيان اللذان تتكون منهما الطائرة؟
2) ما هي الأجهزة التي تحتوي عليها المقصورة ؟
3) ما هي فوائد الطائرة؟
*أكتب معلومات مكونات الطائرة و فوائدها على شكل بطاقة توثيقية مختصرة و موضحة
*يفسح المجال واسعا للتلاميذ للتعبير كتابيا * أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة
قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه

الاسبوع2 بناء التعلم شرح المطلوب في كتابة وصف
شخص يطلب المعلم من بعض التلاميذ قراءة ما كتبوه عن الطائرة وأجزائها , الآن يا أولاد كل واحد منكم سيكتب بطاقة توثيقية مرة ثانية لاختراع من اختياركم معتمدين على:
* الكتابة في ورقة ذات حجم صغير على شكل بطاقة
* اسم الاختراع في أعلى الوثيقة
* الكتابة بالطريقة التالية
ـــ اسم الاختراع : ..............
ـــ مخترعه :............
ـــ سنة اختراعه :..............
ـــ يتكون من :............. الخ
أن يقرأ المتعلم ما كتبه



أن يتقيد المتعلم بالخطوط المبينة

التدرب بعد ذلك يدعوهم لتصحيح التمرين 1ص 134
هذه آلات كهرو منزلية اذكر وظيفة كل آلة والأجزاء المكونة لها و منافعها أن يتأمل المتعلم الجدول ويملأه
مثال : الغسالة وظيفتها غسل الملابس تتكون من ...ومنافعها ........
الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع * وعدك أبوك بشراء دراجة لكنه طلب منك وصفا لها بدقة , فكيف تصفها؟
يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى ..
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية


أن يعيد العمل إذا تحصل على سبع مرات على كلمة (لا)
الخطــــــــــــــــــــــــــ وات نعم لا
عرّفت الدراجــــــــــــــــــــــــ ة
حددت وظيفتــــــــــــــها
ذكرت أجزاءهــــــــــــا
حددت منافعهـــــــــــــا
كتبت جمل اسمية وفعلية قصيرة
استعملت الصفـــــــــــــات
كتبت بدون أخطاء



نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : أكتب إعلانا
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : عالم الصناعة و الابتكار
رقم المحور : ( 8 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة

الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ أين يقع ملعب مدينتك ؟
ـ ما اسم الملعب ؟
ـ مكتب الفريق أين يلصق إعلاناته على مواعيد المباريات ؟
هل يوضع شعار الفريق ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن السؤال
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 152
قراءة جيدة يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة
* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب ثم يسأل :
1) من كتب هذا الإعلان؟
2) لماذا كتب هذا الإعلان؟
3) ما هي المعلومات الموجودة في الإعلان؟
4)ما هي الكلمات المكتوبة بلون مختلف ؟لماذا؟
*هل يمكنك أن تحافظ على نمط هذا الإعلان وتغير المواعيد و تحافظ على لغته و شكله العام واختر رياضة أخرى أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة
قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه

الاسبوع2 بناء التعلم شرح المطلوب في كتابة وصف
شخص يطلب المعلم من بعض التلاميذ قراءة ما كتبوه في إعلاناتهم ثم يكتب المعلم الإعلانين ص 152
إعلان مدرسة الفلاح
إعلان على إجراء مقابلة
يسأل المعلم التلاميذ عن محتوى الإعلانين

*** لقد كتب زميلك هذين الإعلانين , قارن بينهما وقل ماذا ينقص في الإعلان الثاني ؟
أن يقرأ المتعلم ما كتبه


أن يقرأ المتعلم الإعلانين
أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
* ينقصه العنوان و المؤسسة المعلنة
لغته ليست جميلة لم تحدد المواعيد بدقة و......
التدرب2 بعد ذلك يدعوهم لتصحيح التمرين 2ص 153
جاء هذا الإعلان مشوشا فرتبه أن يرتب المتعلم الإعلان
الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع * كلفك مدير مدرستك بكتابة إعلان للقيام بغرس الأشجار في محيط المدرسة

أكتب إعلانا و أقرأه
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها و يكتب

أن يعيد العمل إذا تحصل على أربع مرات على كلمة (لا)
الخطــــــــــــــــــــــــــ وات نعم لا
ذكرت صاحب الإعلان
ذكرت المناسبة
ذكرت مكان المناسبة
كتبت بعض الكلمات الهامة
ذكرت معلومات إضافية
كتبت بدون أخطاء


نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : أكتب برنامجا
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : الحياة الثقافية و الفكرية
رقم المحور : ( 9 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة

الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ هل تتفرج على القناة الوطنية ؟
ت ما هو اسم البرنامج المفضل ؟
متى يقدم ؟
من أخبرك بذلك ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن الأسئلة
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 170
قراءة جيدة
يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة

* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب و الإجابة عن الأسئلة :
*متى تبدأ الأخبار في التلفزة الوطنية و في القناة الفضائية؟
* ما هي الحصص التي تتابعها في القناتين؟
يأمرهم بقراءة برنامج التلفزة الجزائرية و ملأ الجدول
الأخبار/ الرسوم المتحركة/ المسلسلات الأشرطة أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة

قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه
و مضيفا ما يراه مناسبا للنص
*أن يملأ الجدول بالمواقيت كما هو مبين في البرامج
الاسبوع2 بناء التعلم الإجابة عن أسئلة اعتمادا على الفقرة *يراقب المعلم الجداول و الطريقة المعتمدة

ثم يسأل التلاميذ :

* ما هي الحصص التي تفضلها ؟
* لماذا ؟
إليك ببرنامج حذفت منه بعض الحصص عوضها ببرامج تعجبك
13:30 نشرة الأخبار الثانية
16:30 نشرة الأخبار بالأمازيغية
17:30 سكاتش الفهامة
17:33 القرآن الكريم
أن يقرأ المتعلم القصة
قراءة معبرة



أن يجيب المتعلم عن الأسئلة
* أن يكتب المتعلم البرامج المفضلة لديه
التدرب وقع خلط في ترتيب الحصص رتبها بشكل صحيح
15:00 ألعاب الحبل 17:30 الاختتام
16:00 الفيل المضحك 16:30 رقصة الخيول
13:30 التقديم 14:00 الساحر
14:30 البهلوان 17:00 القرد العازف
15:30 ألعاب الدلفين
أن يقوم المتعلم بترتيب الحصص
الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع يقوم المعلم بعرض العمل مع تقيمه وذلك بوضع العلامات المناسبة و مناقشة الإيجابيات في عمل المتعلم للإشادة و التعرض للسلبيات ليتم تفاديها في المشاريع الأخرى .. أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية
التدرب تريد مدرستك أن تنظم حفلا بمناسبة نهاية السنة وطلب منك المعلم أن تبرمج عددا من النشاطات الثقافية لهذه المناسبة . أكتب البرنامج الذي تعده . أن ينفذ المتعلم ما طلب منه



نشاط إدماج ( المشروع الكتابي)
الموضوع : أنجز مطوية
المـــــــدة :
الوسيلة : كتاب القراءة , ورق مقوى , الألوان , .....
المحور : السياحة و الأسفار و الرحلات
رقم المحور : ( 10 )
الكفاءة المستهدفة : القدرة على : إنتاج نصا كتابيـــــا بتوظيف مكتسبات السابقة

الأسبوع المراحل الوضعية التعليمية والتعلمية مؤشر الكفاءة
الاسبوع 1 التمهيـــــــد تقديم الموضوع ـ هل قرأت كتاب؟
*صف مكونات الكتاب
و هل تعرف المطوية
ما الاختلاف بينها وبين الكتاب ؟ أن يجيب المتعلم عن السؤال ليكتشف الموضوع
بناء التعلم مناقشة الموضوع
و إنجاز العمل ـ بعد الإجابات عن السؤال
يقوم المعلم بقراءة النص ص : 184
قراءة جيدة يدعوهم المعلم للقراءة الصامتة
* يأمر البعض بالقراءة الفردية

يأمرهم بغلق الكتب ثم يسأل :
1) من كم جزء تتكون هذه المطوية؟
2) ماذا يوجد في كل جزء؟
3) لماذا أعدت هذه المطوية؟
قم بإنجاز هذه المطوية في ورق مقوى معتمدا على الصور أن يتمعن المتعلم في
أحداث القصة
قراءة النص دون تحريك الشفاه
*يتابع المتعلمين بالأصابع
* أن يجيب المتعلم معتمدا على ما اكتسبه

الاسبوع2 بناء التعلم شرح المطلوب في كتابة وصف
شخص يطلب المعلم من بعض التلاميذ إبراز ما أنجزوه
ثم يقول هذا ظهر مطوية عن حديقة التسلية
تنقص فيه معلومات و صور

مطاعم و مقاه
فاخرة و بأسعار معقولة حديقة التسلية العاب مختلفة
أن يقرأ المتعلم ما كتبه



أن يكمل المتعلم الناقص


الاسبوع3 استثمار المكتسبات تقييم الموضوع * أنجز مطوية عن مدينتك
أو عن مكان سياحي يعجبك
أن يقوم المتعلم بالرجوع إلى الشروط التي تم تحديدها في البداية


أن يعيد العمل إذا تحصل على أربع مرات على كلمة (لا)
الخطــــــــــــــــــــــــــ وات نعم لا
حضرت ورقة و طويتها
حضرت صورا جميلة للأماكن
اخترت التعبير الجميل
كتبت جملا قصيرة
استعملت الصفــــــــــــات
كتبت كل المعلومات العنوان /الهاتف /الفاكس /.....
كتبت بدون أخطـــــــــــــــــــاء


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 14 - 11 - 2013, 15:39   #48   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي




  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 17 - 11 - 2013, 20:44   #49   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


الله اكبر الله اكبر



الله اكبر الله اكبر
الله اكبر كبيرا
والحمد لله كثيرا
وسبحان الله بكرة
واصيلا


  رد مع اقتباسإقتباس
قديم 21 - 06 - 2014, 17:18   #50   
:: عضو مشارك ::
الصورة الرمزية الإفتراضية
المولودية غير متواجد حالياً
افتراضي رد: مذكرات السنة الرابعة إبتدائي


الله اكبر الله اكبر



الله اكبر الله اكبر
الله اكبر كبيرا
والحمد لله كثيرا
وسبحان الله بكرة
واصيلا


  رد مع اقتباسإقتباس
إضافة ردإضافة رد جديد

العلامات المرجعية

أدوات الموضوع
طريقة عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

كود [IMG] : متاحة
كود HTML : معطلة
المراجع : معطلة
التنبيهات : متاحة
المصادر : متاحة

 

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
أكبر حزمة من مذكرات السنة ثانية إبتدائي لجميع المواد ell-quran منتدى سنة أولى و ثانية إبتدائي 5 24 - 07 - 2014 18:00
نماذج مذكرات السنة ثانية إبتدائي - لجميع المواد - ell-quran منتدى المرحلة الإبتدائية 2 21 - 02 - 2013 09:33
مذكرات لغة عربية السنة الرابعة متوسط ؟؟؟ رهف الجزائرية ملتقى أسرة التربية والتعليم 4 02 - 10 - 2012 20:35
أهداف اللغة العربية للسنة الرابعة إبتدائي عاشق مجنون منتدى المرحلة الإبتدائية 2 30 - 10 - 2009 09:29


الساعة معتمدة بتوقيت جرينتش +1 . الساعة الآن : 10:04.
التعليقات المنشورة لا تعبر عن رأي منتدى اللمة الجزائرية ولا يتحمل أي مسؤولية حيال ذلك ، (ويتحمل كاتبها مسؤولية نشرها).

Powered by vBulletin® Version 3.8.8.
Copyright ©2000 - 2014, vBulletin Solutions, Inc.
SEO by vBSEO 3.6.1 ©2011, Crawlability, Inc.
جميع الحقوق محفوظة ©2005 - 2014, شبكة فور ألجيريا - منتدى اللمة الجزائرية
!-- / thread rate -->