- إنضم
- 1 أوت 2008
- المشاركات
- 8,613
- الحلول
- 4
- نقاط التفاعل
- 14,122
- النقاط
- 2,156
- الجنس
- ذكر
السلام عليكم ورحمة الله .
أود الاستفسار عن هذه المرحلة ( مرحلة قراءة الكلمات ) ومتى يبدئ التحضير لها هل السنة الثانية يمكن للتلميذ القراءة بطلاقة ام مازال شوية وماهي اسهل طريقة لتحضير التلميذ لها او على الاقل كيف يقوم المعلم بذلك حتى لا نسبقه في ذلك او نتأخر عليه .
التلميذ سنة ثانية ابتدائي .
هو في الحقيقة ابني ادخلته بداية الى المقرأة لاول مرة يتعامل مع الحروف أ , ب, ت , ث ..... ثم التحضيري كان يجيد كتابتها لكن لا يحفظها ويخلط بينها في اول سنة ايتدائي وبعد ملاحظة من المعلمة عكفت على تعليمه طريقة استيعاب الحروف وحفظها .
الطريقة كانت كالتالي اخذتها من سلسلة تعليمية لمعلم في الانترنت :
كنت اعلمه كل يوم حسب استيعابه من حرف الى 3 لا اكثر وممكن حرف نستغرق فيه 3 ايام من التكرار وانا خارج داخل للبيت واين التقيته اذكره . يعني الحروف السهلة مثل الالف والباء والتاء .... سهلة تقريبا لانها اول الحروف ويكثر تداولها لكن يوجد حروف متشابهة وصعبة بالنسبة للطفل مثل ط ظ ض وع غ وه ... كنت اخصص لها فترة كافية لكل حرف وكيفية التفريق بينهما .
كنت اكتب حرف ( ط ) مثلا واشبهه بشيء مثل الحوت ( بالين ) حتى يتذكره . وانطقه امامه ( ط ) وليس ( طاء ) وكذلك نفس الشيء للبقية انطقها مجردة .( ف . س . ر ) وليس ( فاء . سين .راء )
القصد من النطق هو اخذ تركيزه على الحرف وليس على المد حتى تاتي مرحلة تركيب الحروف وقراءة كلمة فيسهل عليه تركيبها ونطق كلمة مركبة مثل ( فسر ) فيقراها كما هي وبدون تشكيل وبدون مد ( فاء سين راء )
ومع تكرار الحرف والمراجعة كل ثلاث حروف جديدة نعود من البداية حتى لا ينساها . المهم انهينا مرحلة التعرف على الحرف وحفظه واستيعاب طريقة كتابته .
مع استعمال الحرف في كلمة مثل ( ك ) كتاب ( ف ) فراشة . واحيانا كنت افضل اسماء من العائلة ( س ) سارة . ( ك ) كمال . حتى يتذكرها جيدا اكيد الطفل لا ينسى الاسماء .
ثم انتقلنا الى مرحلة التشكيل ( الفتحة , الكسرة .... الخ ) مرحلة شوية صعبة لكن المهم فيها انو كان يستوعب الحرف ولا ينساه ولا يخلط بينه وبين حرف اخر فيبقى عليه فقط التركيز على ( الحركة ) فكنت استعمل حركة اليد في النطق ترفعها قليلا تعني فتحة كثيرا تعني مد تخفظها تعني كسر تمدها للامام وتظمها تعني الظمة احيانا تتطور الامور الى حركات ( كاراتي ) في اخر الدرس وهكذا .
فتعرف على تغييرات نطق الحرف حسب الحركة .
ثم انتقلنا الى مرحلة تركيب كلمة من 3 حروف وتكون سهلة وبدون استعمال الحركة مثل ( كتب , قرأ , رقد .. ) واغلبها لا تحتاج كسر او م او مد فقط فتح . المهم التركيز على القراءة . ( ق . ر. أ ) ثم يعيد قراءتها بسرعة ( قرأ )
بعد ان استحسن القراءة وفرح بها كل يوم نلقى في الدار ورقة من الشارع ( بطاقة شحن , ورقة انتخاب , ورقة سميد , علبة دواء . جريدة ... ) وكان يحاول قراءة كلمات ويتعب فيها خاصة الصعبة . المهم انه طرد الخوف من الكلمات والجمل والفقرات اصبح لا يخاف كثرة الحروف . الجريدة كانت متاهة اصبحت تسلية .
بعدها طورنا الامور واستعملنا التشكيل المختلف في الكلمة ... الخ .
هو التعليم لا ينتهي انا كنت مركز على ان يستوعب الحرف ويتعرف عليه في كل مكان ولا يخلطه بحرف اخر .
الان سنة ثانية لا اعلم كيف يتم تعليم التلميذ القراءة واستيعاب الحروف . وهل هي مرحلة القراءة الفعلية ؟ لاني ادفعه الى قراءة الاسئلة والاجوبة في الكتاب وهو يعتمد على الذاكرة اثناء تلقين المعلم له فهل هذا صحيح ؟
بارك الله فيكم .
أود الاستفسار عن هذه المرحلة ( مرحلة قراءة الكلمات ) ومتى يبدئ التحضير لها هل السنة الثانية يمكن للتلميذ القراءة بطلاقة ام مازال شوية وماهي اسهل طريقة لتحضير التلميذ لها او على الاقل كيف يقوم المعلم بذلك حتى لا نسبقه في ذلك او نتأخر عليه .
التلميذ سنة ثانية ابتدائي .
هو في الحقيقة ابني ادخلته بداية الى المقرأة لاول مرة يتعامل مع الحروف أ , ب, ت , ث ..... ثم التحضيري كان يجيد كتابتها لكن لا يحفظها ويخلط بينها في اول سنة ايتدائي وبعد ملاحظة من المعلمة عكفت على تعليمه طريقة استيعاب الحروف وحفظها .
الطريقة كانت كالتالي اخذتها من سلسلة تعليمية لمعلم في الانترنت :
كنت اعلمه كل يوم حسب استيعابه من حرف الى 3 لا اكثر وممكن حرف نستغرق فيه 3 ايام من التكرار وانا خارج داخل للبيت واين التقيته اذكره . يعني الحروف السهلة مثل الالف والباء والتاء .... سهلة تقريبا لانها اول الحروف ويكثر تداولها لكن يوجد حروف متشابهة وصعبة بالنسبة للطفل مثل ط ظ ض وع غ وه ... كنت اخصص لها فترة كافية لكل حرف وكيفية التفريق بينهما .
كنت اكتب حرف ( ط ) مثلا واشبهه بشيء مثل الحوت ( بالين ) حتى يتذكره . وانطقه امامه ( ط ) وليس ( طاء ) وكذلك نفس الشيء للبقية انطقها مجردة .( ف . س . ر ) وليس ( فاء . سين .راء )
القصد من النطق هو اخذ تركيزه على الحرف وليس على المد حتى تاتي مرحلة تركيب الحروف وقراءة كلمة فيسهل عليه تركيبها ونطق كلمة مركبة مثل ( فسر ) فيقراها كما هي وبدون تشكيل وبدون مد ( فاء سين راء )
ومع تكرار الحرف والمراجعة كل ثلاث حروف جديدة نعود من البداية حتى لا ينساها . المهم انهينا مرحلة التعرف على الحرف وحفظه واستيعاب طريقة كتابته .
مع استعمال الحرف في كلمة مثل ( ك ) كتاب ( ف ) فراشة . واحيانا كنت افضل اسماء من العائلة ( س ) سارة . ( ك ) كمال . حتى يتذكرها جيدا اكيد الطفل لا ينسى الاسماء .
ثم انتقلنا الى مرحلة التشكيل ( الفتحة , الكسرة .... الخ ) مرحلة شوية صعبة لكن المهم فيها انو كان يستوعب الحرف ولا ينساه ولا يخلط بينه وبين حرف اخر فيبقى عليه فقط التركيز على ( الحركة ) فكنت استعمل حركة اليد في النطق ترفعها قليلا تعني فتحة كثيرا تعني مد تخفظها تعني كسر تمدها للامام وتظمها تعني الظمة احيانا تتطور الامور الى حركات ( كاراتي ) في اخر الدرس وهكذا .
فتعرف على تغييرات نطق الحرف حسب الحركة .
ثم انتقلنا الى مرحلة تركيب كلمة من 3 حروف وتكون سهلة وبدون استعمال الحركة مثل ( كتب , قرأ , رقد .. ) واغلبها لا تحتاج كسر او م او مد فقط فتح . المهم التركيز على القراءة . ( ق . ر. أ ) ثم يعيد قراءتها بسرعة ( قرأ )
بعد ان استحسن القراءة وفرح بها كل يوم نلقى في الدار ورقة من الشارع ( بطاقة شحن , ورقة انتخاب , ورقة سميد , علبة دواء . جريدة ... ) وكان يحاول قراءة كلمات ويتعب فيها خاصة الصعبة . المهم انه طرد الخوف من الكلمات والجمل والفقرات اصبح لا يخاف كثرة الحروف . الجريدة كانت متاهة اصبحت تسلية .
بعدها طورنا الامور واستعملنا التشكيل المختلف في الكلمة ... الخ .
هو التعليم لا ينتهي انا كنت مركز على ان يستوعب الحرف ويتعرف عليه في كل مكان ولا يخلطه بحرف اخر .
الان سنة ثانية لا اعلم كيف يتم تعليم التلميذ القراءة واستيعاب الحروف . وهل هي مرحلة القراءة الفعلية ؟ لاني ادفعه الى قراءة الاسئلة والاجوبة في الكتاب وهو يعتمد على الذاكرة اثناء تلقين المعلم له فهل هذا صحيح ؟
بارك الله فيكم .
